循环小数教学设计1

教学目的：
    1、结合课本提供的具体情境，探索发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
    2、让学生经历自主探究、合作学习的过程，初步了解循环小数的意义，循环小数的读写方法，通过生活实例、实践、观察、分析达到认识理解并能应用相关知识解决一些实际问题。
    3、培养学生的观察、分析、理解、概括能力和自主合作学习能力。
    4、创设综合的现实情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识与合作精神。
    教学重、难点：
    正确理解循环小数的意义。
    教具准备：
    实物投影、多媒体课件
    教学过程
    一.激发兴趣，导入课题
    请同学们集中精神听录音，想一想火车行进时车轮滚动发出的声音有什么特点？
    生：咔嚓，咔嚓……重复的出现。
    同学们，请观察这是什么图片？（出示自然界水循环的动态图片）
    在自然界中还有哪些像水一样的不断出现的循环现象？
    生举例
    师：讲的好，同学说的都对，你们的知识可真丰富！其实我们数学中也存在着这种有趣的循环现象，大家想不想理解数学中的循环问题？
    二.自学探究，发现新知
    （一）、认识循环小数
    1.出示算式，揭示矛盾
    现在我们来一组有趣的做题比赛（电脑出示）每组完成一题，看哪个组的同学先完成，每组选一名代表黑板来做
    2. 44÷4     1÷3             58.6÷11        3.45÷5
    　尽量给学生充分的时间，让学生计算。在算中让他们去感知去体会“无限”与“有限”，“循环”与“不循环”的数学现象。
    　　教师评出冠军组，待学生发现不公平后请同学说出其中的道理。
    2．讨论：
    　①第（2）（3）最难在哪儿？如果继续除下去，会是什么样子的？
    ②商为什么会重复出现？你是从哪儿看出来的？
    教师随着学生的汇报课件演示导致除不尽的原因是余数重复出现，商也依次不断出现。那你怎么表示这种情况的商，省略号又表示什么意思？
    你能写出几个像这样的小数吗？
    像这样的小数，叫做循环小数。（板书课题）
    3.总结循环小数的定义
    请同学们认真观察这几个循环小数的小数部分看看他们有什么相同点，和不不同点？你能得出什么结论？把你的想法可以和同桌或小组人商量一下
    根据学生的回答：“依次不断”，“重复出现”，“一个数字或几个数字”、“从某一位起”引导学生概括出以上特点。
    由学生概括出循环小数定义：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数4.小结：同学们真不简单，老师把你们总结的感念整理了一下，给大家一分钟时间把这个概念默记在心里。
    5.现在我们利用这个定义判断下面的小数哪些是循环小数？
    1.5353……   0.19292   8.4666…..  5.314162…..   5.745547…..
    （二）.循环小数的简便写法
    刚才我们认识了循环小数，循环小数有自己的写法，请同学把书打到27页，自己看一看，你都知道了什么？第二种写法比第一种简便

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