〖教学反思〗
教学是教与学的交往、互动。在教学中，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，作为教师的我们应该充分信任学生的能力，尊重他们作为成长主体的地位。当我参与学生游园会的计划时，我预料到游园会可能会遇到一些问题，我觉得小学一年级的同学似乎很难预想到这些困难，也很难解决这些问题。在学生分小组讨论准备活动时我很想告诉学生，这种方式组织游戏不太好，那种安排不是很恰当。但是，我告诫自己，我要尊重学生的意志，相信他们的能力，我如果这样开始我的“指手画脚”，这个活动就成为了老师的活动。我希望学生们组织的活动能够成功，我希望他们在活动中都能得到快乐和成就感，但是正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是我所不能代替，也不能改变的。老师只能让学生自己去经历，自己去实践，自己去感受，自己去体验，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。事实表明其实学生比我想像中的要聪明能干多了，在学生们的齐心协力下，我们的“六一”游园会办得相当的成功。也许这个游园会规模太小，活动太简单，活动中还有诸多的不如意，可是这是一群才七岁的孩子们的“杰作”，他们用自己的智慧和小伙伴的合作一起过了一个特别的“六一”儿童节，相信这个“六一”给孩子们留下的不仅是对“六一”节日的快乐回忆，还有自信的态度，合作的意识……作为一个与他们一起经历，共同成长的教师，我为他们――教会了我“信任”的学生而感到骄傲！
〖点评〗
点评一
“欢乐总动员”是一个非常受学生欢迎的主题活动，它为学生的自主活动、自主成长提供了一个广阔的舞台。教师充分尊重了学生作为成长主体和学习主体的地位，在活动过程中会引敢放。这次活动组织完全是学生自己策划，充分体现了教师以合作者、支持者、指导者的作用。沈老师在认真分析了本班学生的实际情况后，精心设计了教师自己在活动中的“引导”――拓展了学生设计“六一”活动的思路，更加难能可贵的是教师敢于放手让学生在小组活动中，学会合作、学会商讨，整个活动都是学生全员参与，学生的积极性得到极好的发挥。同时教师紧紧把握住自己在学生“六一”活动设计中的“顾问”地位，给了学生们大量的自主活动的时间，让学生去实践去展现去尽情地活动，师生共同享受自己自主策划的“六一”儿童节。
点评二
整个设计自然、流畅，各个活动环节之间衔接、转换得合乎逻辑，学生围绕着“游园会”这一集体活动进行了策划与分工、准备与协助，特别要肯定的是学生所有的准备活动都在教师的精心指导下付诸了现实，这一点非常好，也非常重要（原因已经在前几篇案例点评中提到过）。
不足的是在案例描述中，很少能够看到教师对学生给予了怎样的具体指导，特别是学生在活动中出现了哪些困难，教师如何针对这些困难与问题及时提供有效的帮助，效果如何等。这是一个普遍性的问题，希望引起关注与研究。还有，“总结交流”环节的设计建议结合前面已经进行的诸多活动，最好引导儿童回顾自己在活动中的表现、所思所感等，非要学生直白地表达“你觉得儿童节过得怎样”，这样的处理不仅显得很苍白，不能帮助学生提升活动经验，还容易导致儿童讲违心的话。
另外，教学中教师的语言要注意正确、准确。如教师说：“马上又要到‘六一’儿童节了，在这个全世界孩子们都欢欣鼓舞的日子里，肯定会有许多的快乐等着大家。”而实际上六月一日只是部分国家的、并非是全世界儿童共同的节日。