〖活动目标〗
1.能用比较的方法感受自己和同学一年来的成长与变化,并为自己的进步而高兴。
2.学习全面地看待自己和别人的进步。
3.增强对自我的认识和对他人的认识。
〖活动准备〗
学情分析
我班学生大多为独生子女,他们思维活跃,上进心和自主意识较强。这一年来的进步也体现在方方面面。但受当前“四二一”独生子女家庭教育模式的影响，他们在自理自立这方面的进步受到来自家长的一些“阻碍”，变化不大明显。因此，在课堂教学中，我注重将学校教育与家庭教育结合起来，引导学生说真心话，并抓住学生的“疑惑”之处，引导大家予以讨论，从而形成正确的观点和行为方式。
〖活动时间〗
活动片断。
〖活动过程〗
一天，我与学生正在进行一年级《品德与生活》下册“我的这一年”一课教学活动，同学们兴致盎然，在我的组织下述说着自己一年来的进步：我能自己存钱了；我能自己洗袜子了；我能自己检查作业了；我能帮同学买饭票了；我被评为我班的进步之星了……正当大家沉浸在进步的喜悦与自豪中时，秦×举起了手：“老师，我觉得我也有一点进步了，可我妈说我没进步，是退步了。”他的话马上引起了同学们的关注，也吸引了我的注意。我们《品德与生活》课，不正是要从学生的生活入手，了解他们的思想实际，帮他们梳理思想，解决内心的难题，从而掌握正确的思想方法，用以指导自己的行为吗？想到这里，我摸摸他的肩说：“你把事情的经过说一说，老师和同学们一起帮你评判一下好吗？”他憨憨地点点头，说：“星期六，我想自己刷球鞋，可妈妈说让我看书，她来刷，我说我班李天奇就自己刷鞋，我也得自己刷，还跟妈妈喊起来。妈妈特别生气，就说我长大了，又任性又不听话，退步了。可我觉得我想自己的事自己干，这不是进步了吗？”
听了他的话，我恍然大悟，是啊，在独生子女家庭中，这样的事可谓屡见不鲜。家长的溺爱和家长作风，往往是培养学生自立、自理能力的阻碍，对学生的独立意识、劳动意识的养成也有很大的影响。于是我组织学生结合秦×的问题展开讨论，说说他们的看法。大家你一言我一语议论开了，有的说：“秦×妈妈说得对，我们还小，就该听家长的话，再说我们也刷不干净呀！”有的说：“秦×就是进步了，他能主动要求自己刷球鞋。”有的说：“秦×做得对！自己有道理，就应该和妈妈说，也不能什么事都听家长的。”还有的说：“他想自己刷鞋是对的，可妈妈不同意也不能跟家长喊，那样没礼貌，应该跟家长好好说。”……我在认真倾听了孩子们的心声后，组织大家一起对这件事进行了分析归纳，帮助大家认识到：“秦×能主动要求自己的事自己干是他的进步；能向家长说出自己对事情的不同看法也是他的进步。但对家长大喊大叫是不礼貌的表现。应该心平气和地向家长说清自己的看法，如果不行，可以再同其他家人说一说，一起调解。不过从这件事中的确能看出秦×的进步，我们也为他鼓鼓掌，好吗？”顿时，教室里响起了掌声。秦×的脸上漾着自豪的笑，同时信服地点点头。同学们也从这件事中受到了教育，明白了解决这类问题的方法。可见，从学生的生活实际出发，针对他们思想上的症结，入情入理地分析问题，既能使学生明理，又能指导他们形成正确的行为方式，可谓一箭双雕。
课后，我还找到了秦×的家长，与她就此事做了沟通，这样将学校教育与家庭教育相结合，将课内学习延展到课外生活，取得了非常好的教育效果。
〖教学反思〗
本次教学使我深深感受到珍视学生的情感体验，发掘学生的真实想法是使他们形成正确的思想认识和行为方法的“源头”。来自生活的才是最有说服力的。秦×同学的困惑激起了学生思维的碰撞，调动了学生参与探究的热情。正是在相互的交流中，辩论中，正确的观点悄然形成。在这一过程中教师是参与者、指导者，学生成为了真正的主体，观点来源于学生自己的感悟，自然会更好地指导学生的行为。