师：是的，我们仿制的再生纸在工艺上比普通纸要差得远，所以质量当然没有普通纸好，这说明什么呢？
生1：说明工艺要求越高，叔叔阿姨们造纸越辛苦。
生2：我们更要节约用纸。
（二）制定公约
师：我们一起来想一想还有哪些好办法可以节约用纸，共同制定节约用纸公约，号召大家都来节约用纸。把大家制定的公约写在再生纸上，贴在教室里，提醒大家要时时节约用纸。
生1：不乱撕本子，爱护书本。
生2：打草稿时也要写整齐，可以多用一些时间。
生3：学期结束时，把没有写完的本子后面的纸留起来，装订再用。
师：请一位同学在再生纸上写好公约后，将公约贴在班级公告栏里。
（三）变废为宝
师：今天大家还带来了一些废旧纸盒，我们一起来个脑力风暴，看看怎样将这些废纸盒制作成新的小作品。请同学们自愿组合小组，根据盒子的材料和个人需要设计制作小作品。学生活动，教师巡视，并给予适当帮助。
师：同学们做得真不错！下面请同学们展示自己的作品，并讲一讲它的作用。
生1：我把酸奶盒洗干净，上面开一条小缝，可以作储钱罐存零钱用。
生2：看，我编的茶杯垫子好不好看？
生3：我们小组用火柴盒、药盒、牙膏盒、鞋盒做出了大楼模型。
（四）教师小结
保护环境、保护森林要从身边的小事做起，希望大家都来节约用纸，多用环保型的再生纸，积少成多就是在为环保做贡献。
〖教学反思〗
这是一个将大话题融入小事情的活动课，通过“我们来造纸”和“变废为宝”两个板块的主题活动让学生感受到保护森林、爱护环境要从自己身边力所能及的小事做起。当我决定让学生通过亲身体验造纸时，我对再生纸也充满期待，第一次试做时，一点也不平， 我很担心上课操作时是否会成功。不管怎样，让学生体验做再生纸过程的本身还是非常有价值的，抱着这样的想法我们开始了准备。学生在课前准备废报纸边（无墨字的纸成型时会白一些）时积极性很高，他们的心情和我一样也充满期待。在操作的过程中，学生们认真地撕碎纸片，认真地观察，参与合作的态度值得肯定。虽然做出来的纸没有书本的纸轻薄、柔和、平整，但他们对粗糙的再生纸有特殊的情感。在整个活动中，学生感受到造纸的不容易，提升了节约用纸、保护森林、保护环境的理念。在接下来的“制定公约”环节，因学生节约用纸的理念已经形成，所以他们想出各种办法来节约用纸。我的体会是学生的制作体验比教师空谈的效果要好，在安全的前提下，教师应千方百计地创设条件让学生们去感受。
不错哦
〖点评〗
点评一
本活动要求将学生节约用纸的行动，升华为保护森林、保护环境的环保意识。教师以“我们来造纸”作为桥梁，引领学生亲身体验造纸的过程，将造纸工艺搬进课堂，虽然操作有难度，但教师仍大胆地带领学生共同实验。从效果来看，这样的学习活动深受学生的喜爱，他们的体验和感受是发自肺腑的，切实感受到应节约用纸，保护森林。在看一看、摸摸的活动中，通过比较，学生对自己做的再生纸有了了解，虽然没有买的纸好，但大家都十分珍惜，进而也激发了学生珍惜工人劳动成果的情感。而在后面开展的“制定公约、变废为宝”的活动中，学生参与的积极性、主动性都得到很好的发挥，升华了学生的环保意识。
需要注意的是，在做实验的过程中，教师既要提醒学生注意安全，安全用电，防止烫伤，还要在每个步骤中都引起学生的关注和参与，使实践活动既安全又有实效。
点评二
教师在对学生情况认真分析的基础上，安排了活动目标和活动过程。针对学生没有意识到纸和环保的必然联系的问题，通过启发学生调查、呈现大量数据、制造再生纸、比较再生纸和普通纸等活动，使学生实实在在地感受到生产纸的不容易。
教师指导学生将节约用纸的公约写在再生纸上，还启迪学生脑力风暴设计利用废旧纸盒。学生用心用脑，经过实践能在课堂上制造出再生纸，活动的效果是明显的。
教师尚需要改进的是，在学生展示的过程中，教师的指导作用如何发挥？怎样使学生开展积极的评价？怎样启迪学生想办法而不是告诉他们答案?如在把公约写在再生纸上之前，教师可以问学生：“我们可以用再生纸做什么。”另外，学生在制作再生纸的时候，教师提出让学生回家做，这是否需要与家长联系，请他们协助？建立和家长的合作关系不是一件很容易的事，但是家长的积极配合能使学生的课后活动、学生的安全更有保证，同时也有利于将课内和课外打通，让学生活动性更强，参与度更高。