同学们互相介绍、参观。
师：说说参观后你有什么感受？
学生发言(略)。
（五）户外小实验
师：太阳有许多奥秘，我们一起来做几个实验，会发现许多乐趣。
1.晒水、测水温。
2.用聚光镜引燃纸和干草。
3.比较太阳能计算器在阳光下和没有阳光的地方的区别。
4.用小棍做钟，尝试测时间。
（六）总结、提出希望
师：太阳的奥秘无穷无尽，仅仅在课堂上学习是不够的，人类也正在不断开发和利用太阳能，让我们一起行动起来，从小做起，爱科学，学科学，做一名小科学家!
放音乐《七色光》，全班同学随音乐舞蹈。
〖教学反思〗
在开展这项活动时，我先让学生展开调查，搜集、整理学习资料，将学习的主动权交给了学生，教师始终处于引导地位，指导学生操作。因此，在调查中他们情绪很高涨，因为他们第一次感受到自己做主的乐趣，而且调查的资料又都是他们身边的和生活中常见的。调查进行得很顺利，课堂汇报自然就有话可说，同学们个个像解说员，热烈的气氛使他们的个性得到张扬。与此同时，教师及时给予指导，搞了个小展览，让学生不仅会收集信息，而且会整理信息，能力得到进一步提高。学生们的优良表现，让教师很高兴。尤其是在实验环节上，学生那认真的神情，俨然是一个称职的科学家。
在活动中也有一些不足。如个别学生只看着别的同学做，自己动手少，跟不上节奏；参观展览的时间太短，学生没能尽兴。这些都是我在以后的教学工作中应注意和解决的问题。
〖点评〗
点评一
纵观整个活动，师生平等，气氛融洽，教师用鼓励性的语言引导学生将自己的调查与体验介绍给大家，鼓励学生积极参与实验和探索，并把课堂教学活动与农村的大棚生产很好地结合起来，体现了知识与实践的结合，体现了本课程生活性这一基本特点。课堂上教师把大量的时间让给学生，使学生有了更多表现的机会，有了张扬个性的舞台。活动中学生情绪很高， 积极参与，动手动脑，通过调查、制作图片、做小实验等，亲历亲为，体验学习的乐趣，体验成功的快乐。学生搜集的资料有图片、实物、文字资料等，可以看出教师开发课程资源的独到匠心。从整个活动设计可以看出，教师能从总目标的四个方面融合地把握本次活动目标，既有利于单一目标的达成，又着眼于综合素质的提升与发展。学生们在对光的探究中，不但获得了有关光的知识和探究的方法，还知道了如何利用光进行大棚生产，这正体现了品德与生活课程标准的要求：让学生在生活中发展，在发展生活。但从课堂上也看出，活动缺少规划，有的学生得不到动手机会，如制作展览、小实验等，如果教师要求再具体一些，使每一位学生都有动手机会，效果会更好。
不错哦
点评二
为了使学生了解太阳光的作用，教师启发学生进行了广泛的调查，并给学生个体汇报、小组汇报的时间，请学生办展览，使每一个学生获得的资料得到分享，发挥了其价值。在安排设计展览时，教师能启发学生自己想办法，提示分工合作，符合活动关于合作的教育目标。
学情分析中，教师对学生和当地利用太阳能的情况作了介绍，说明教师很用心地作了调查，很重视活动准备这一环节。但遗憾的是，没有在本活动的开展中发挥这些信息的意义和价值。如，学生通过活动是否知道了温室大棚方向与太阳光的关系密切，从而能够为自己家的大棚建造提供建议。教师在教学中只是一句话带过而已。
另外，教师的指导还需要进一步落实。在学生办展览、参观中，教师给予了哪些帮助和指导，这是案例的空白。再有，教师带领学生到户外实验，学生获得了什么感性经验，提升了什么认识，活动的目的是什么，教师考虑得还不够，需要加强对活动目标与活动内容的对照和反思。
点评三
本案例的学情分析比较好，结合实际，提出了要解决的问题，而不是空洞的泛泛而谈。不过，如点评二所指出的，应注意在活动中呼应，提高活动的针对性、实效性。
教师可以进一步改进课堂内外的安排，有的分组实验可以根据实验的特点放在课后进行，如“晒水、测水温”、“用小棍做钟，测时间”等。对实验的指导是教师的重要任务，但是在教学中却没有看到。实验方法的指导，对学生在其过程中的表现的关注，对实验现象、学生的问题和认识的讨论，实验的注意事项，特别是关于安全的教育(如用聚光镜引燃纸和干草的实验一定要进行安全使用聚光镜和防火教育)等，都是科学类活动不可缺少的重要环节，而教师却没有重视。