教师给每一组学生准备了一把手电筒，请学生动脑筋想办法，动手做个实验。教师此时巡视指导，鼓励学生用不同的方法尝试，在尝试中让学生说一说自己的做法，边说边做。
学生自己动脑筋想办法，兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照，有的学生来回移动实验材料。
实验记录员在大家实验的基础上认真地做着记录。
师：通过这个小实验你明白了什么？
生1：离灯近一点，影子就变大，离灯远一点，影子就变小了。
生2：光越弱影子越看不清，把灯关了，影子就消失了。
生3：灯在物体的正上方，影子就成为一点了。
师：同学们发现了许多光与影子的秘密。如影子会变大变小；影子有时会出现，有时不会出现；没有光就没有影子等等。
（三）皮影游戏
师：同学们都很聪明，从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光，光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看，这些影子多有趣啊。
播放一段简单的皮影戏。
师：老师准备了简单的道具，谁愿意上台试着表演呢？
学生表演，并谈谈感想。
师：真要感谢我们的影子朋友，给我们带来这么多欢乐！影子不但能给我们带来欢乐，它的作用还有很多，比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料，下节课我们再一起来谈谈。
〖教学反思〗
本次活动让学生通过互相配合、共同参与，达到解决问题的目的，努力让他们在探索的过程中体验愉快，尝试实验成功的喜悦，并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系，为了突破难点，我让学生画影子图，并安排了小实验，希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系，以此来降低难度。在实际操作中，学生的争论较多，但我没有武断地去纠正、下结论，而是把实验的主动权交给学生，鼓励他们用不同的方法尝试，反复实际观察，互相纠正，体验动手的乐趣。在活动中，学生非常投入，并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜，润物细无声”的引导作用，基本上达到了我的预期目标。
不错哦
〖点评〗
点评一
1.让儿童自主体验，探索秘密。教师课前组织学生做游戏，并要求学生在愉悦的游戏中观察影子的特点，也可以把它画下来，让学生充分自由地去体验、探索影子这一自然现象的奇妙和趣味。在活动中，教师引导学生做实验，探索影子的特点和光与影子的关系，使学生获得了新知识。在实验中，学生充分体验到了兴趣和愉悦，他们积极动脑筋想办法，尝试各种方法做实验，并得出结论。
2.结合当地特点，巧玩皮影戏。皮影戏（简称影人）是泉州最出名的戏曲之一，是中华民族艺术殿堂的一颗精巧的明珠，也是泉州人十分熟悉和喜爱的一种戏曲。课堂上，教师巧妙结合课文内容设计这一游戏，把活动推上高潮，使学生在欢快的笑声中学到了新知识与新技能。
点评二
我们看到教师有目的地让学生和影子一起游戏，使学生获得了生动的直接经验，从而了解了影子的特点。在活动中，教师发现有的经验是部分学生获得的，于是就安排了两个实验，推动每个学生从在游戏中自发学习转变为动手有目的地学习。在反思中，我们看到教师给学生充分的实验、讨论、探索的时空，尊重了学生的主体性。教师还充分利用了地方的课程资――皮影戏，很好地激发了学生活动的兴趣。学生在表演中加深了认识，更进一步认识了光和影子的关系，了解了影子的特点。
在活动中，教师请学生交流他们发现的影子的特点，然而活动目标并没有提及此方面，这不能说不是一个遗憾。希望教师在备课和上课以后，都能对照活动目标反思活动过程。教师应特别关注学生获得的经验是否科学。如一个小组发现早上、中午影子不一样长，很可能是同一个物体在同一个地点的原因，但教师没有加以评议，以至于后面学生评价画的影子的时候也出现了类似的问题，如“我觉得他画的是下午的影子”，这些都是很好的教育时机，教师应该追问学生是根据什么这样判断的。
实验的活动是教师预设的。我们能否在学生直接经验的基础上，启发学生思考：要进一步发现光和影子的关系，我们可以用哪些工具？怎样实验？这是培养学生科学探究能力的很重要的过程。学情分析显得苍白，只有针对本活动的分析，对活动的开展不具有针对性和指导性。