放音乐，学生活动。
4.相互参观、介绍、交流。
师：谁来说说你又了解了哪些名胜古迹？
学生回答。
师：看了这么多，听了这么多，你又有什么感受呀？
生：太美了！祖国的名胜古迹真是太多了！
师：其实，今天大家看到的仅仅是祖国名胜古迹中很少的一部分，老师知道还有一些同学想了解的名胜古迹我们大家都没去过。我班的××小朋友想了解云南丽江的古城；××小朋友想看看新疆吐鲁番的自然风光，还想亲口尝尝那里的葡萄有多甜……不要紧，我们可以建议父母把家庭的下一个旅游目标定在那里。当然，我们也可以通过许多方法来了解。
5.介绍一处大连风景，了解一处名胜古迹。
师：我们大连也是许多外地客人向往的海滨城市，这里有整洁的街道、清新的空气、蔚蓝的大海、迷人的风景……还被人们称为“北方明珠”呢！你们生活在这座城市里，你认为大连的哪里最美？
生：大连的公园美！大连的海边最美……
师：今天来了这么多的客人，老师提议，把你认为最美的一处大连景色介绍给一位客人，还可以从客人那里了解一处他认为最美的名胜古迹。如果你在介绍时能做到态度大方，有礼貌，客人们会很喜欢你的！
（四）活动延伸
师：请同学们在我们的这张地图中，再找找我国最大的两条河流――长江、黄河。
生：找到了！找到了！
师：回去查找相关的资料，下次活动将围绕这个主题来开展。
〖教学反思〗
在开展这项活动时，我从调查入手，从学生的生活实际出发，结合学生自身的外出情况，指导他们有针对性地开展活动。我能充分地了解学生，尽可能利用多种资源，把学生、家长以及现场教师的力量调动起来，把课内外的资源有效地结合起来。在活动中，学生情绪高涨，气氛活跃。他们依靠自己的亲身体验，通过讲解、介绍、参观、交流等多种方式，把自己知道的名胜古迹告诉大家。学生获取信息的方式转变了，他们的自主性得到了充分的发挥，学生真正成为活动的主人。学生在活动中的表现欲望、表达能力、创造力、与人合作的才能都令我感到欣喜。尤其后面的互动环节，学生一点都不畏生，他们落落大方的精彩介绍，打动了在座看课的专家。开始有一些学生很羞涩，但在大多数同学的带领下，他们都迈出了可喜的一步。在开展活动的过程中，我力求体现品德与生活课程所追求的德育贴近生活、贴近实际、贴近低年级学生的品德形成规律。但在活动中，也留有一些遗憾，如学生的自主性发挥得不够充分，活动安排的量有些偏多，学生办展览、参观交流的时间还不足，还有一些活动学生也感到意犹未尽。这些都是我在今后的教学工作中应当关注和解决的问题。
不错哦
〖点评〗
点评一
新课程倡导生活化的学习，主张在学习中体验生活。本次活动围绕“祖国名胜古迹多”的主题，通过引导学生回顾自己的亲身经历，并能通过多种形式把自己知道的名胜古迹介绍给大家，从中获得了对祖国、对家乡的自豪感和美好体验，激发了学生的活动热情。
在活动中，教师引导学生通过多种途径丰富自己的认识：亲眼所见、向人询问、保存纪念品、搜集特产……从而达到多角度学习的目的。在活动后期，教师有意挖掘本土资源，关注学生成长生存的环境空间，让学生回归生活，体现了品德与生活课程的主旨，同时激发了学生们热爱家乡的情感。本次活动的最大亮点是学生与周围听课教师之间的自由互动环节，通过师生的自主交流，变固定的教材内容为弹性的学习知识，从而给学生更广阔的空间，使本次活动得以自然延伸。
点评二
这堂课最吸引我的是活动中设计的现场互动。在互动中，学生不光介绍了大连的风光，还从我这里了解了天津有名的大麻花和耳朵眼儿炸糕，我们谈得很开心。从与孩子们的交谈中，我们看出他们的思维比较敏锐，能即兴地表达许多内心深处的东西，在与客人打交道时不怯场、有礼貌，表达能力也很强。这位教师很好地利用了课堂的现场资源，体现了教师的资源意识――与人交流是获取知识的重要途径。这正是新课程所需要的。如果教师在现场互动过后，能再给儿童一些表达反馈的机会，也许他们的收获会更大，也可能生成新的亮点。