师：再请每天吃早饭的同学说说自己的感觉如何？
生：很愉快，没有像他们那样，上什么课都有精神。
师：我们也用气球给他们做出个小胃，画上个笑脸。
根据学生的选择、制作，板贴一个大小适宜、绿色、笑脸气球。
师：瞧瞧，这个绿色的小胃多开心，多可爱呀！
师：为什么他们的胃是绿色的呢？
生：绿色代表健康，这个胃是健康的。
生：像绿灯一样，告诉你这样做可以。
师：我们不好好吃东西，肠胃就会难受，想一想在生活中你或你认识的人当中，有没有惹肠胃生气的？因为什么？
学生讲自己的亲身体验、经历或是间接的经历。当学生讲到暴饮暴食的情况时，教师让他们尝试用气球演示胃的状况。
师：你们能试着用手中的气球做出暴饮暴食情况下的胃的样子吗？这次你们要做一个什么颜色、什么表情的胃呢？
学生大部分选了红色。
板贴一个大大的红色的愤怒的气球。
师：为什么你们用红色？这个胃为什么发怒了，那个胃为什么流泪了？
生：红色就是像红灯那样，表示不能再吃了。不爱护胃，它伤心，就哭了。
生：红色告诉我们再吃就危险了，这样暴饮暴食非常不好，胃很难受，它发怒了，还会得胃病。
师：要是得了肠胃疾病，该怎么办呢？
生：赶快去治。
生：注意饮食，以后不能这样吃东西。
师：看看这些胃，你们希望自己的胃是哪一个？
生：绿色的。
师：要想有一个绿色的健康的肠胃，就要科学、合理饮食。平时除了吃东西要注意，还要注意什么呢？
生(根据自己搜集的资料或已有的经验来回答)：喝水。
师：谁能给我们讲讲怎样喝水、喝什么样的水对肠胃有好处。
生：喝温水有利肠胃，喝水要慢一点，白开水最好……
师：同学们讲得非常好，老师也了解到白开水可以直接吸收，不用再劳累肠胃去消化了。希望同学们以后多喝白开水，不喝或少喝饮料。
教师引导学生对搜集资料能力强的同学给予不同方式的表扬与鼓励，如鼓掌，送一句“wonderful”等。
不错哦
（三）设置情境，了解保护肠胃的方法
1.小保健医生。
师：看来我们要保护好肠胃，还要多知道些知识。根据你积累的经验和搜集到的资料，说一说我们一日三餐和平时饮食中应该怎样做。
师：你是怎么知道的？（通过上网、看书，问家人等多种途径来搜集资料）
师：我们今天就开个保健咨询会，你有任何关于怎样饮食、怎样保护肠胃的问题，就去请教小保健医生。
学生自愿上前面讲，给上前讲的同学戴上有红十字的医生帽，教师要组织学生认真倾听，评价要侧重“小医生”搜集资料的情况和能力。学生介绍的资料很多，如：吃太热或者太凉的食物会伤害肠胃；要少吃零食，按时吃饭；不要挑食，多吃蔬菜……
2.交流。
师：还有这么多同学要当小医生，现在把你知道的怎样保护肠胃的做法与好朋友一起交流。
有的采取就近原则，有的干脆离开座位找到好朋友亲亲热热地讲……教师要注意是否有孤单者，要不露声色地帮助他找到朋友。
3.设计“我的营养卡”。
师：你们知道该怎样保护肠胃了吗？根据活动时你的体验、感受，结合自己搜集到的资料和从小保健医生那儿交流来的信息，为自己设计一个科学、合理、健康的饮食营养卡。
学生开始独立设计，有的互相请教，还有的问是否可以装饰……
学生设计：早上吃好，中午吃饱，晚上吃少；少吃肉，多吃菜，鱼肉、鸡蛋不能少。太热不吃，太凉不吃，太辣不吃；少吃零食多吃饭，身体健康可真好。喝水不能太少，白开水好，温水更好。……
设计完后粘到教室的板报上，请同学们参观。
师：希望以后同学们能按照自己设计的那样去做，同时自己监督自己。只要你们长期坚持这样做，一定可以保护好自己的肠胃。
(四)延伸活动
活动经过一段时间后，通过家长会、自我汇报等形式，调查反馈学生们一日三餐及平时饮食情况。教师要注意分阶段将延伸活动落到实处。