〖活动目标〗
1.了解肠胃对自己健康成长的作用，知道科学、合理的饮食对肠胃、对身体有益；知道不良饮食习惯对身体健康的危害。
2.增强保护肠胃的意识，形成科学、合理、健康饮食的良好生活习惯。
3.能利用看书、上网、调查、咨询等多种途径获得信息，发展观察、调查的能力以及有创意的表现能力等。
〖活动准备〗
（一）学情分析
1.大连城市经济较发达，人们对合理膳食、营养配餐比较认同。家长本身重视学生饮食，但同时又娇惯学生，给学生准备的零食较多。
2.全班学生都是独生子女，家庭生活条件较好。在一家人的宠爱下，大部分学生愿意吃好的，吃自己喜欢的，再加上其他一些原因，不少学生出现了偏食现象。针对此现象，活动前我对校内的两个班级进行了学生日常饮食情况的调查，调查情况见下表：
通过调查，我发现由于不吃饭和不好好吃饭而导致学生肠胃不好、身体不健康的情况已不是个别现象。
（二）物质资料准备
1.红、绿、黄气球多个。
2.彩笔、白卡纸。
3.搜集关于科学、合理、健康饮食以及保护肠胃的资料。
4.多份小组调查时使用的统计表。
〖活动时间〗
1～2课时。
〖活动过程〗
（一）调查一周吃早餐的情况
1.师：请同学们在小组内做个小调查。（调查内容见下表）
以小组为单位进行，由小组长负责，调查、统计本组同学最近一周吃早餐情况。学生活动：有的问、有的数、有的写……教师巡视，帮助学生解决调查中出现的问题。调查后各个小组完成统计表，最后填到黑板上的班级情况的总统计表内。
2.师：同学们调查、统计得很快，能介绍一下你们小组调查、统计的方法吗？
学生介绍：以分工合作为主。有的小组每人调查一项；有的小组每人负责不同工作：有人调查，有人统计，有人记录……
教师与学生要对同学的调查方法与合作情况进行评价。如：小组分工是否合理，小组使用的调查方法是否简单快捷等。
3.师：从这个统计表中，你们知道了什么？
学生观察统计表后回答。
生：每天都吃早餐的人最多，天天不吃早餐的人数最少，我知道早餐对身体很重要。
生：我班共有36个同学，其中有5个同学天天不吃早餐，还有几个同学有时不吃。
生：我的同桌有时不吃早餐。
……
（二）通过体验与经历，了解饮食对肠胃的影响
1.师：早餐是不是很重要呢？我来采访几个同学。（教师作记者采访状）
师：请经常不吃早餐的同学谈谈这几天上午有什么感觉？
生：觉得饿，有时肚子叫，还疼呢。
生：我昨天早上没吃早餐，上课都觉得累。
生：上课间操和体育课时更累，我都跑不快了。
师：今天早上，有几个同学没吃早餐，你们知道他们的胃现在是个什么样子吗？请选用合适的颜色用气球做一个他们胃的小模型，该画上个什么表情的脸呢？
学生选不同颜色的气球，商量着吹成多大合适。教师以参与者的平等身份加入讨论，询问学生为什么这样选，这样画，并选择制作合适的“胃”贴到黑板上。
板贴一个干瘪、黄色、愁眉苦脸的气球。
师：请没吃饭的同学看看你们现在的小胃――真可怜呀！请同学们说说为什么是这样的呢？
生：胃每天早上吃不到东西，都饿瘪了，就发愁了。
生：黄灯是警告的信号，做个黄色的胃是提醒他们赶快吃早饭。（教师给予大胆想象的同学积极的鼓励）