（四）表达交流
各小组的学生对自己的调查情况进行整理。
（由于低年级学生会写的字有限，教师建议学生不会写的字用拼音代替。鼓励学生用自己喜欢的方式记录调查结果，学生们用图画、表格、文字等形式进行表述。教师指导学生将自己调查的内容进行归类，用简洁的语言表述出来。）
1.调查玉米的小组汇报。
生：今年的玉米收成比较好，因为今年不缺雨。
生：我知道农民可以将玉米卖给国家粮库，也可以卖给个体商户。
生：一个大的玉米棒有200多粒玉米。
生：现在用龙丰2号玉米品种收成好，我知道用好的品种，才能收成好，这是我到的农户家的主人告诉我的……
2.调查白菜、萝卜的小组汇报。
生：农民把萝卜放进土里储存，是为了不让萝卜失去水分。
生：我知道的最大的萝卜有5斤重。
生：萝卜有青萝卜、红萝卜两种，青萝卜生吃比较好。
生：一亩地能产4千多斤萝卜。
生：萝卜中含有丰富的维生素，多吃萝卜对身体有好处。
生：一车白菜100棵，可以卖35元，比玉米的价格高。
生：白菜的营养价值很高……
3.调查“三辣”的小组汇报。
生：辣椒加工成细粉、块状可以多卖钱。
生：“三辣”基地的负责人告诉我，“三辣”要出口，卖给韩国人、越南人。
生：我知道的最长的辣椒有8公分长。
生：现在“三辣”比玉米、白菜好卖，我让爸爸多种点辣椒……
教师引导学生结合调查情况表达自己的想法。尽管有时学生的调查结果是浅显的，但只要是学生通过自己的调查得出的结论，便应该给予肯定和鼓励。
小组汇报时，教师引导其他小组同学注意倾听。学会倾听，这需要教师对学生进行长时间的训练和引导。
教师进行活动总结，肯定活动中学生的表现，鼓励学生在活动中要积极动脑，敢于发表自己的想法、看法。
不错哦
〖教学反思〗
此主题活动以学生的现实生活为基础，利用身边的资源进行学习，学生比较感兴趣，也能积极地投入到活动之中。学生从课堂、学校走出来，对于调查、讨论的学习方式，学生普遍很喜欢，所以能兴致勃勃地参与活动。品德与生活作为一门活动型综合课程，为学生提供了亲自实践、亲身体验的机会，有助于学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，只有学生自己亲历的体验、感悟才是深刻的。
根据品德与生活课程倡导的自主、探索性学习的基本要求，在调查之前，我引导学生制定调查计划。对于农村学生来说，制定计划有些困难。尽管我进行了指导，但对学生自主地发现问题的情况还是关注得不够。调查时同一小组学生提出的问题有重复的现象，所提问题还比较零散，这需要教师在学生调查前进行细致的指导，从而提高整个活动的成效。
〖点评〗
点评一
在《家乡特产探秘》这一教学案例中，教师能开发利用农村的资源，为学生提供接触自然、接触社会的机会，注重了学生的亲身体验，亲身感受。学生在体验性学习的基础上，进行了较好的探索性学习，这有利于学生发现问题、探究问题和解决问题能力的培养。
希望教师在教学中除了指导学生获得有关知识之外，能进一步注意引导和提升学生的情感，彰显爱家乡的自豪感，关心家乡的发展等。同时，要加强对学生活动的个别指导，重视在活动过程中发现和捕捉学生自身的问题，增强指导的实效性。
点评二
教师在整个活动的开展过程中，注意结合不同的活动形式，并给予了活动方法的指导。但值得注意的是，这种指导应是伴随着过程进行的，应根据学生活动过程中遇到的问题和困难而给予及时的指导，这样才能更好地体现教师指导的针对性和实效性。
点评三
这一教学活动十分朴实、真实、自然，充满了乡土气息，有农村特色。“学情分析”能抓住农村学生的特点，并能以此设计活动，而不是“学情分析”与活动脱节。活动的内容与学生的生活环境、生活经验、当地的条件等密切地结合，低成本地开展了有成果的调查研究活动，让学生实际地学习了怎样写调查计划，体验了调查的过程，并通过调查获得了许多知识。这是一个因地制宜开展品德与生活教学活动的比较好的案例。
教师的反思能够发现教学中的问题，看到学生学习中的问题，这是很重要的，这样的反思对提高教师的教学水平是有利的。
不过，案例中教师教学行为的表述太概括、太简约，看不出教师在活动过程中是怎样指导的。从各活动的比例上看，调查结果部分很详细，而“调查体验”过程却很简略，完全看不出学生在调查活动中是怎样做的，发生过什么事情，有什么困难或问题，抱什么态度或想法等。教师如果不关注这些实际情况的话，指导是很难有针对性的，而这恰恰是品德与生活课程最重要的环节。