师：他们小组的同学相信广告，那你们怎么看呢？
生：我们认为，广告是不可信的，我们一起来看，这是一个方便面的外包装袋，你们看看这个袋上画的肉多大啊！可是，袋里根本没有这么大的肉。
师：你们看，袋上标注了“此图案仅供参考”，袋里还是有肉料包的，对不对？为了宣传自己的产品，广告难免会有一些夸张。
生：我们觉得广告是可信的，这是一种胡萝卜片，广告介绍它对眼睛有好处，妈妈给我买了一瓶，吃了以后，视力比以前提高了。
师：哪个小组的同学愿意补充或谈谈自己的观点。
生：我们小组认为有的广告可信，有的广告不可信。电视中许多商品的广告还是可以相信的，像一些著名品牌的家用电器质量多好呀，可是你们再看这张街边广告，上面写着“聘用保安，月薪一万元”，这不可能。
师：对啊！这怎么可能呢。刚才同学们谈了这么多，说明对于广告，我们要正确认识，增强自己的辨别能力，做一个聪明的消费者。
（二）交流活动
师：现在人们的素质在不断地提高，买卖商品时讲道德、讲诚信的例子在我们身边随时随地都可以见到。今天老师给同学们讲一个海尔集团讲诚信的真实故事。
师：海尔集团宁可受这么大的损失也要保护本厂的信誉，可见他们是多么的重视诚信啊！课前老师让同学们做了调查，谁愿意说说你们在日常生活中遇到过的，在买卖商品过程中讲道德讲诚信的小事例？
生：我们学校附近有一个“六一”儿童商店，妈妈常到那里给我买衣服，根本不用带我去，因为在那里买的衣服，如果不合适可以退换，非常讲诚信，那里买东西的人可多了。
生：有一次，我到沃尔玛超市买东西，发现收银员多找了我两元钱，我还给了她，收银员阿姨非常感谢我。
不错哦 生：有一次，我妈妈到大连商场买了一件毛衣给我爸爸。回家后，爸爸看了不喜欢，只好拿回去退，那里的服务员二话没说就给退了。
师：正因为这样，所以大连商场集团不断扩大，营业额在全市也名列前茅。
生：有一次，我到超市买东西，看见一位阿姨打开一桶饮料喝了两口，又放回去了。
生：哎呀，这样做太不道德了！
师：是啊，有时我们在购物的时候会发现一些不道德的行为，如果再遇到这样的情况，该怎么做呢？可以自愿结合成小组进行讨论，然后通过多种形式汇报。
（三）教师交待任务后，学生讨论，展示交流成果
第一小组学生通过图画的形式汇报，出示了一幅在超市购物时，顾客从货架上取下了商品，后来又决定不买了，把商品胡乱放置的图画。说明这种行为是错误的，在遇到这种行为时，应该及时制止，或者是让他把商品放回原处。
第二小组学生通过小品的形式汇报，表演了两位学生在超市里损坏商品、偷拿商品。在遇到这种行为时，他们对当事的学生进行批评教育，让他们认识到错误并及时改正。
第三小组学生通过讲故事的形式进行汇报。故事的大意是：一个商家为了赚取利润，销售假冒伪劣商品，给消费者带来了严重的损失。通过这一事例，提示同学们要拨打“3?15”热线电话，对这个商家进行举报。
（四）全课总结
师：同学们学了这一课后有什么收获？
生：我在购物时要当一名文明的消费者，不能破坏商品。
生：我建议厂家多生产一些质量好的产品，只有这样才能在消费者心中建立诚信。
生：我想我们消费者要提高辨别能力，学会保护自己。
师：同学们谈得太好了！对啊，人无信不立，企业也无信不立，信誉千金难买。
〖反思〗
教学中，我主要设计了三个教学环节，首先通过观看学生自编自演的小品导入本课，通过小文和乐乐对广告的不同看法，使学生体会虚假广告广泛存在于人们的生活中，引导学生展开对广告和商家道德的讨论，使学生正确认识广告，做一个聪明的消费者。其次，通过日常生活中卖方、买方道德行为的实例，让学生谈自身的感受，认识到“诚信”既是经商的第一要素，也是做人的根本。本课的教学内容贴近学生生活，学生对本课内容很感兴趣，学生列举出身边鲜活的事例，并谈出了自己的认识，这些认识在课堂的交流中成为了重要的教育资源，在教师的引导与点拨下，发挥了重要的教育价值。
〖评析〗
新课程倡导学生的主动参与，强调教育回归儿童生活，强调寓教育于学生自主的活动之中。在教学中，教师通过辩论、交流、讨论、表演等多样的教学形式，努力营造开放、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，将学生的生活经验作为重要的教育资源，引导学生关注身边的现实生活，从多角度感受商业生活中买卖双方的道德问题，真正理解“诚信”的深刻含义。本课题教学案例的教学环节的设计环环相扣，层次分明，将品德教育渗透其中，不断深入、潜移默化地引导学生形成正确的价值观。