并总结出更科学有效的合用方式。
书中前3题学生很容易得出结论,教师简单总结。
第4题在地球仪上找本初子午线和赤道较难。
而且学生不知道为什么这条纬线是赤道,这条经线是本初子午线。(因为学生不知道经度纬度的划分)。
这时教师继续问:你们所指的赤道和本初子午线一定与其他的经线纬线不一样,那么你们是怎么样区别经纬线呢?
生:会说出很多答案,如:用数划分;用区时划分;用颜色划分;用度数划分,因为是球体,在圆上通常用度数大小,所以用度数比较合理;用正负数划分。
为了引出经度、纬度的知识,给学生创设自由发表的机会,鼓励学生大胆猜测和想像。
②经度和纬度
师:经度和纬度是怎么划分的?我们先讨论纬度的划分。
生:答案会很多,如:参照书中1.11定位20°为一条纬线;参照地球仪定位15°为一条纬线;应该先订0°纬线,再划分。因为做任何事情,如数数,不都是从零开始吗?经过讨论,达成一致:赤道位于中间,长度最大,应为0°纬度。但纬度的划分还是有多种意见,再经过讨论,有的同学可能提出疑问:如果有的地点在纬度15°以内,怎么确定位置呢?所以不应以15°划分,应该范围再小点。(学生不清楚经纬线的作用——确定位置)
通过学生自己回答,学生自己互相评价、质问、解答,得出结论。
师:如果学生没有讨论出结果,可启发:我们研究经纬线就是为了确定某点的位置,在地球表面任何一点都应该有准确的位置,引导学生逆向思维;地球表面没有纬线穿过的地方怎样确定位置呢?
发展学生创造性思维中逆向思维的能力,为了引出地球表面有无数条纬线的知识。
生:很快得出结论:地球表面任何一点都应该有纬线穿过,纬线应该无数条。
www.89xue.com 师:纬线有无数条,有0°纬线,最高的纬线应是多少度呢?
生:答案很多:有70°、80°、85°等等。(学生忘记了最小的纬线应该为北极点和南极点)也有学生证明,一条经线是半圆,180°,赤道平分,应各为90°,所以最高纬度应该是90°。还有的同学认为南北半球度数应该不一样,因为地球是个不规则的球体。(教师简单做一解释)
师:南北半球应该怎样划分?
生:容易得出结论,并找到南、北回归线,南、北极圈,(抢答)南北半球比较熟悉的国家和地形。
师:同样过程可引出:经度的划分。但东西半球的划分又出现了疑问。
生:一致认为是0°和180°经线。
师:让学生找出经过0°和180°经线的国家,反问学生,如果把一个国家分在两个半球上,你有什么感觉?学生会很自然的想到东西半球界限应尽量在海洋上通过。再查地球仪,找到西经20°,东经160°。
生:抢答东西半球较熟悉的国家。
学生的思维非常活跃,有时教师不一定想得到:学生可以通过圆的半径来证明。这样别的班级学生想不出来,教师就可以提示。即使答得不准确,教师也应该给予充分肯定。因为学生联想到了地球的形状。
在学习纬线知识的基础上,自己来分析经线及经度,既节省时间,又使经线的学习不成为前一部分的简单重复。使学生不仅仅学到了知识,更重要的是学习方法。
教师小结
我们共同研究了经线、纬线、经度、纬度就可以确定某点的位置了,如纽约、华盛顿。怎样确定位呢?我们下节课继续研究。
与导言相对应,使知识完整化,一体化。
课后作业
用乒乓球制作小地球仪,参照教材第5页活动,每隔20°画一条经纬线,写出纬度和经度,并标出北京与大连所在地,比较两地差多少纬度和经度。
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