地球和地球仪教案设计

●○教学目标
    知识目标
    了解地球仪的作用,逐步建立地理的空间概念,学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。
    能力目标
    通过观察地球仪,培养学生观察和使用地球仪定位的能力以及学生猜测想像的能力。
    情感、态度、价值观目标
    通过小组合作,培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探索精神。
    教学重点
    通过活动使学生建立地理空间概念。
    教学难点
    经线、纬线、经度、纬度的判定。
    ●○教学准备
    地球仪、两种不同颜色的线。
    ●○课时安排
    1课时。
    ●○教学设计
    导入新课(用9.11事件导课)
    师:上节课我们共同研究了地球的形状,地球不仅有形状,也有大小。地球表面积5.1亿平方千米,那么在地球表面每天也有着各种各样的事情,如2001年9月11日发生了什么事情?
    生:美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸。
    师:你能否说出这两个城市的准确位置呢?
    生:很难准确回答(说明学生对这两个城市的位置不清楚)。
    师:你们判断这两个城市的位置主要依靠哪些地理手段呢?
    生:地球仪。(因为上课前已经给学生发了地球仪,所以能回答出。继续问还有什么方法,学生可回答:地图。)
    师:地球仪和地图都可以比较准确地读位置。因为地球仪和地球的形状相仿,所以我们先学习地球仪(板书)。
    通过热点问题导课使学生认为学习地理在现实生活中有用处,可激发求知欲。
    教学新课
    ①经线、纬线
    师:在地球仪上都画了些什么?
    生:答出很多。有喜马拉雅山;阿拉伯半岛;中国等国家;海洋;有一些相交的线,可能是经线和纬线吧。
    师:如果在地球仪上准确的读出华盛顿、纽约以及其他地区的位置依靠什么办法呢?
    生:可能会答出用经纬线表示(学生不知道经纬线的作用)。
    师:我们就来看看经线、纬线是否能确定准确位置?有很多同学还不知道什么是经线和纬线。请同学到前面的大地球仪上指一下。
    为了引出经纬线知识,让学生敢于说话,为下面要学的知识作铺垫,且使学生明确确定地理事物的位置。须依靠经纬线。
    (准备两种不同颜色的线分别代表经线和纬线。)
    改变地理的学习方式,以探究的方式提出问题,解决问题。
    生:指图不够准确。
    师:请拿出新华词典,查出经纬线的定义。
    培养学生通过查阅资料,获取地理信息的能力。
    生:说出定义。
    根据定义在小地球仪上每个同学指出来,再找同学到前面的大地球仪上指出,还可能出错,尤其是经线(学生不清楚经线是圆还是半圆)这时教师可强调经线的定义中“连接”这两个字,学生就可以清楚经线了。
    遵循学生的认知规律:知识建立在学生的感性认知的基础上,从感性到理性,从理性到具体化。
    (应该让学生在小地球仪上指出来,这样可以充分利用教具。)
    师:强调:地轴、经纬线都是人们假想的。以两人为小组做教材第6页活动1。
    改变地理的学习方式,以小组合作学习为主,让每个同学参与,使学生学会合作,学会说服别人和接受别人的意见。
    然后首先询问学生小组成员是怎样进行使用的?
    通过问题的提出,把内在需要的知识,即经度纬度的知识提出来,激发学生的学习动机。

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