何为试管婴儿呢？试管婴儿是在试管中诞生的吗？试管婴儿技术的基本过程是怎样的？
根据教材的讲解和示意图，回答下列思考题
（1）体外受精为何被称为“试管婴儿”？（2）胚胎在体外发育到哪一阶段进行胚胎植入？
通过以上问题的分析，引导学生了解该技术的基本过程，并与人工体内授精相比较，了解两种技术的差别。
通过教材中提到的单个精子的体外受精，启发学生思考这对于解决男性不育症问题的积极意义。
概述：近20年来，由于对人体精子、卵细胞和胚胎的研究不断深入，试管婴儿技术也不断得到发展。1978年，英国妇产科专家P.Steptoe和胚胎学家R.Edwards合作，将卵细胞和精子在体外受精成功，胚胎移植于子宫后顺利发育并成功分娩，称为第一代试管婴儿，它很好地解决了女性不孕问题；1992年，比利时医生G.Palermc宣布，将单个精子直接注入卵子胞浆内，受精获得成功，称为第二代试管婴儿，它可解决男性不育的问题；20世纪90年代中期，S.Mumne等科学家采用胚胎活检的方法，从早期体外发育至4～8个细胞的胚胎中取出1～2个细胞进行遗传分析，在胚胎植入子宫前进行若干遗传病的诊断，称为第三代试管婴儿，这种技术可以帮助那些有遗传病的夫妇选择一个健康的婴儿。 谈一谈个人对“试管婴儿”技术的了解。
精读教材并观察示意图。
讨论思考题。 了解试管婴儿技术的基本含义。
了解试管婴儿技术的基本过程。
了解试管婴儿技术的发展。
辅助生殖技术与伦理和法律 针对以上提到的辅助生殖技术，请思考以下几个问题：
人工授精的精子有没有可能由夫妇之外的第三者提供呢？由此可能引发哪些社会伦理问题呢？
阅读教材中《试管婴儿技术光环的另一面》的资料分析后，你有何想法？
概述：可以说，辅助生殖技术的实施在客观上分割了生育与婚姻的必然联系，分割了生育与夫妻间性行为的必然联系。尤其是有夫妻以外的第三者介入的人工授精或体外授精，以及“代孕母亲”的出现，引发了较多的伦理、法律问题。这些问题的解决一方面需要科学工作者具备高度的社会责任感，另一方面更要依赖于相关的法律法规的制定与实施。从教材“拓展视野”中述及的2003年我国卫生部通过的《人类辅助生殖技术规范》，可以为一些敏感的问题找到答案。 提出一些想法，例如利用第三者的精子，孩子的父亲如何确定；人工授精的后代出现近亲婚配的几率有多大；精子是否可以出售；等等。
阅读“拓展视野”，进一步思考、讨论有关问题，如：在我国，单身女性能否实施辅助生殖？能否实施代孕技术？同一个供精者的精子被使用的次数有没有限制？生殖细胞能否买卖？等等。 引起学生对辅助生殖技术可能引发的伦理与法律问题予以关注。
避孕的原理和方法 以上我们讨论了在现实生活中不育难题的解决。那么，生育能力正常的人在家庭生活中有没有生殖健康的问题呢？例如，有的夫妇在不想生育的时候怀了孕，不仅违背个人意愿，而且往往也不符合国家的政策规定。要解决计划外妊娠，当事人不得不承受人工流产对身心以及对生活和工作带来的诸多影响。这就涉及到避孕的问题。从正常的生殖过程来考虑，避孕的基本策略有哪些？
引导学生从生殖过程的各个环节来思考和理解不同的避孕措施的原理
引导学生阅读教科书──几种避孕原理的介绍
Tag:高二生物教学设计，高二生物教学设计方案，教学设计 - 生物教学设计 - 高二生物教学设计