学生一边回答，教师一边依次在黑板上板上“子叶、胚芽、胚根、胚轴”。
师：我们来看看答案（点击出现“参考答案：子叶、胚芽、胚根、胚轴”）。
师：我们来看第二个问题（点击出现）：什么样的种子能发芽？哪位同学来说一下？（稍等片刻），那位同学。
生：有子叶、胚芽、胚根、胚轴的种子能发芽。
师：请坐。还有哪位同学要说？那位男生。
生：胚完整的种子能发芽。
不错哦
师：我们来看这两位同学的答案，有什么相同的地方呢？这位同学说有子叶、胚芽、胚根、
胚轴的种子能发芽；同学们，子叶、胚芽、胚根、胚轴都有了，这颗种子的胚就是完整的，所以这位同学的答案相当于对那位同学的答案的一个概括。
师：我们来看正确答案（点击出现“参考答案：一颗胚完整的种子能发芽。”）。大家把答案写在课本最后那个框里。
师：同学们看到课本上那位女同学的问题吗（剥了种皮的种子还能发芽吗）？
生：看到。
师：大家说，能发芽吗？
生：能。
师：是的，只要没有破坏到胚就可以发芽。
师：同学们，我们现在回过头来看这个问题，什么样的种子能发芽。这个问题包含着一个重要的科学信息：要求我们用种子发芽的内部条件去回答，是就种子本身而论的，指的是一般情况。下次我们还会学到种子发芽的外部条件，到时我们再来详细地学习。
【设计目的：巩固已学的知识，引导学生运用科学的推测方法得到科学的推论，从而掌握相关的科学知识，同时培养学生的科学思维。】
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