（2）文化气息与人文关怀
郁达夫深受中国文化的浸润，从赏景中体验和感悟到了文化气息，以热情洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文、赏秋文化的珍爱。课文后半部分专用一段集中蕴蓄着这种文化气息和珍爱情感（结合朗读体会）。一篇写景散文连通历史人文——从故都的秋色里体味中国的历史人文与“秋”的深远关系，表现出作者的人文关怀，读来自然增添了许多“厚重感”。
2．比较鉴赏，体会表达的感悟和艺术手法的异同，并感受赏秋文化与故都情结
（1）指导朗读欣赏欧阳修《秋声赋》（用PowerPoint投影）或陶宏景《答谢中书书》（课后所附），比较二者情景交融的特点及表现手法，进一步体会郁达夫散文的文化气息，并从而感受中国源远流长的赏秋文化。
（2）指导课后阅读老舍散文《想北平》，比较二者在描写故都风物、抒写故都情结及体现人文观照上的异同。
[附]板书设计
通过PowerPoint幻灯片，随以上教学步骤播放。
社会风云、个人遭际
秋的深味
情景交融
[附]设计说明
郁达夫的《故都的秋》历来是高中语文教材里的传统篇目，而现在又选进新教材，在教学中应体现新大纲新教材语文教育的全新理念：一是体现“人文性”，二是注意整体感知。教学这篇散发着浓郁的艺术气息和文化气息的散文作品，应能鲜明地体现这两方面的理念。
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致使故都的清秋笼罩着一种“悲凉”。作家将他丰富而执著的内心情绪融入诗情画意的景物描写中，而又传达着对中国源远流长的赏秋文化的珍爱和他那难以排遣的故都情结。由此确定本课教学的总体思路：
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