摘要：2汇报：怎么得到这个图形的1/2，只要怎么办？3师：同桌说说1/2表示什么。四、动手操作，自主探索，认识1/4（一）观察推想师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？（学生回答，课件演示：把这块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一）（课件演示）如果不是平均分，每块是月饼的1/4吗？（强调：只有平均分，每块才是月饼的1/4）1/4怎么写？学生板演，课件出示：写作1/4（二）开展折1/4的活动1师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？请每人从剩下的图形中拿出你喜欢的一个图形折出1/4并涂上颜色，贴在底板上，展示在黑板上。2汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？3师问：为什么。
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2汇报：怎么得到这个图形的1/2，只要怎么办？
3师：同桌说说1/2表示什么。
四、动手操作，自主探索，认识1/4
（一）观察推想
师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？（学生回答，课件演示：把这块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一）（课件演示）如果不是平均分，每块是月饼的1/4吗？（强调：只有平均分，每块才是月饼的1/4）1/4怎么写？学生板演，课件出示：写作1/4
（二）开展折1/4的活动
1师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？请每人从剩下的图形中拿出你喜欢的一个图形折出1/4并涂上颜色，贴在底板上，展示在黑板上。
2汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？
3师问：为什么涂色部分形状、大小各不相同，却都用1/4表示？强调：不论一个图形的形状、大小怎样，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。整个图形大，它的1/4就大，整个图形小，它的1/4就小。
（三）教学例2
1请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多。
2汇报怎样折的。（贴在黑板上展示，指名说一说各自的折法，表扬有创意的学生。）
3问：这些1/4的部分一样大吗？为什么？
强调：整体一样大，它的1/4就一样大。
五、尝试迁移，设疑激趣，创造其他分数
（一）观察辨别，猜测推想
1有人也找出了几个图形的1/2，（课件出示图）你认为对不对？为什么？同桌讨论一下。
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2你认为图3的涂色部分该用什么数表示呢？你是怎样想的？（多媒体演示最后一图形平均分成3份）
3问：除了红色（带阴影的部分）部分可以用1/3表示外，还有哪部分也可以用13表示？
4刚才我们认识了1/2、1/4、1/3，像这样的数，都是分数。推想一下，还可能会有哪些分数？（根据学生的回答板书）
（二）练习第93页“做一做”第1题
师：的确有这些分数，请同学们把下列每个图中的涂色部分用分数表示出来。
六、巩固分数的读写
1师结合板书小结：刚才我们认识了这么多分数，下面我们一起把这些分数读一读。
2师：下面老师说2个分数，请你写一写，再同桌说一说每个分数所表示的意思。
七、比较两个分子是1的分数的大小
（一）生活激趣，引发比较的需求
动画电影，西游记师徒四人分西瓜，分别分1/2、1/5、1/7、1/9，猪八戒要吃最大的1/9，给孙悟空吃最小的1/3，对吗？为什么？（自由讨论）
（二）学习例3：比较几分之一
1课件出示比一比：1/2○1/4,同学们猜一猜它们的大小，问：为什么？通过课件演示重叠比较验证，让学生直观感受，得出：1/2>1/4
2课件出示：1/4○1/3,学生猜一猜它们的大小，问：为什么？通过课件演示重叠比较验证，让学生直观感受，得出：1/4<1/3
3引导发现：同学们，通过上面两组数的比较，你有什么发现？为什么？（小组讨论交流）师生共同总结：分子是1的分数在比较大小的时候（分母越小，分数越大）。
（三）练习93页“做一做”第2题：在○里填上“>”或“<”
八、巩固练习，生活运用
1独立完成练习二十二第1、2、3题。
2会变的正方形：说出正方形■在不同的整体中分别用什么数表示？
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问：为什么同样的一个正方形所占的分数却不一样？
九、全课小结，质疑问难上一页 [1] [2] [3] 下一页
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