变成
提问:这两个三角形有什么关系?
多媒体演示两个三角形对折重叠的过程。
引导学生观察、讨论,得出轴对称以及对称点的定义
(3)学生举生活中两个图形成轴对称的例子后,教师用多媒体展示部分生活中两个图形成轴对称的例子,再次让学生感受对称之美。
(4) 动手操作(折纸印墨迹)
你能创造一幅两个图形成轴对称的图案吗?
指导学生折纸印墨迹
两边墨迹的位置与折痕有什么关系? 把一个图形沿着某一条直线折叠,如果直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形是轴对称图形。
学生将课前准备好的图形进行折叠,画对称轴。
圆
无数条对称轴
学生分组讨论,操作,将不同的形状贴在黑板上。
学生操作,同桌之间互相印证。 新知探究过程都经历了"操作-观察-分析-归纳"的全过程。
学生天天与"数字、英文、汉字"打交道,这些的事例更能激发学生学习的积极性和主动性,也让学生感受到"生活中处处有数学"。
归纳小结 7.反思:
这一节课你学到了什么?
8.小组讨论"轴对称"与"轴对称图形"的区别与联系。
引导学生完成下表
轴对称图形 轴对称
一分为二
合二为一
区别:一个图形 两个图形
联系:如果把一个轴对称图形位于对称轴两旁的部分看成2个图形,那么这两部分成轴对称。
www.89xue.com 如果把成轴对称的2个图形看成一个整体,那么这个整体就是一个轴对称图形。
通过反思小结,一方面是对本节课的梳理和深入,另一方面也培养了学生的归纳和辨析能力。
巩固提高 9.动手操作
如图,由6个全等的正方形组成L形图案,请你在图案中改变1个正方形的位置,使它变成轴对称图案。
10.作业:
课堂作业:课本习题1.1第3题
课后作业:课本习题1.1第2、4题
11.送一句话给全体同学
对称是一种思想,通过它,人们毕生追求,并创造次序、美丽和完善……
------赫尔曼·外尔
学生分组讨论,操作,将不同的形状贴在黑板上。
最后由学生动手实践,调动了全体同学的极性,将课堂气氛推向高潮,同时也是对前面所学知识的全面检测。
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