不错哦 52名同学人人都有活动，在这节课里，“小鬼当家”，擦皮鞋、卖报、按摩、服务人员、演艺人员、“校园110”，同学们在准备过程和活动中体验到的服务他人、服务社会愉悦，体验到真实的自我价值感，体验到充分发挥了自己的才能和工作完成以后的自信和满足。
陶行知说：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”我们发现同学们在体验中的收获比在书本上、课堂中的获得要真实和深刻得多，这正是我们体验教育的真谛“实践过的体验过的才会刻骨铭心”。同学们以创新为快乐，以创造为自豪，纷纷开动小脑筋献计献策，他们的创造力和想像力得到了空前的发挥。他们的活动丰富多彩，处处闪烁着创造的光芒和实践能力的挥洒，充分体现出了“以培养儿童创新精神和实践能力为主要内涵”的素质教育精神。同时也表明，课上的越贴近生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，同学们越能够较好地操作，就越有积极性，越能打动童心，持久深入。
2.处理好学生的自主性与教师的指导性的关系是上好这门课的关键。
普罗拉克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施品德与生活课程的关键。它要求同学们主动参与，亲身实践。同时要求老师站在全局的、长远的角度加以引导、指导。当同学们按兴趣分成8个小组后，我没有撒手不管，而是一组一组地启发、引导，有效地进行学科整合，如舞蹈队就请音乐教师提前教唱庆“六一”的歌，好让孩子们编排舞蹈，美术课上画庆祝“六一”的画，让孩子们萌发了在报纸中夹上自己的画来卖，让买报的人感到节日的、快乐的创意，也才有投球箱上用自己画的画来做装饰的结果。在课程初期，我从创设孩子讨论活动项目的情境出发，引导同学们选择适合自己的兴趣活动，帮助他们找到适合自己的学习方式和和探究方式，与他们共同开展探究，成为支持者和合作者。我注意保持学生的好奇心，多肯定，如对时装表演者我常说：“你太酷了”。总之，在品德与生活课程教学中，老师既要尊重孩子的自主选择，也要发挥有效的指导作用，而不是放任孩子们随意无目的地活动。
家长的资源利用也是很关键的。时装的制作，擦鞋任务的完成，无一不是在家长的帮助下完成的。家长们的热情是被同学们点燃的，而有了家长的参与才有了今天同学们的出色表演。家长们的聪明才智也是源于我校72行社会实践活动。
3.在教学结束后，笔者尚有不少困惑，比如，如何进一步改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的状况；本课程内容多、时间跨度大、与各学科有机整合的难度高等，教学中如何把握；如何进一步克服偏重结果，忽视过程与方法等倾向；如何创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式；怎样结合实际更好地培养儿童的品德和习惯，等等，这些都需进一步探究下去。
〖点评〗
点评一
本次活动是在校本课程“模拟社会72行”的基础上开发生成的。教师对教材进行了二次开发，活动从筹划到实施都是由学生自己设计，教师指导，充分体现了学生的主体性。在活动过程中学生全员参与，个体的小制作和集体的小组活动相补充，教师在活动中起辅助、引导的作用。活动的内容丰富，涉及面广，都来源于生活又高于生活，真正达到了新课程期望的让学生在实践中学习，在体验中成长，过有道德的社会生活的目的。
点评二
教师在校本课程的基础上拓展而生成欢庆“六一”的主题活动，这反映了教师比较好的课程资源意识，因此本案例的设计和活动内容很个性化。但需要注意的是，“学情分析”部分，写的是教师对教学和教学设计的一些想法，而并没有写出教师对本班学生的视察与了解，原文的“教学反思”中空话、套话较多，而且教师的想法(包括引用的一些教育家的名言)没有围绕一个中心意思来组织，逻辑层次不清，给人有东拼西凑的感觉。
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