记者2：我也调查了。纸的种类我认为应分为常见的和不常见的、特殊用途的纸。比如常见的，像上面夏×介绍的。不常见的、特殊用途的纸包括光敏纸、热敏纸、压敏纸、电容纸等。
师：你怎么知道这么多呀？
记者2：我采访了崔老师，他向我介绍的。
师：非常好。值得同学们学习。
记者3：我也采访了崔老师，他还给了我一些材料。（出示）我说一下：
卫生纸：柔软，
吸水性强；书写纸：光滑，适于写字、画画；牛皮纸：纸质坚韧，不吸水，用于各种物品包装；宣纸：柔软有韧性，吸墨均匀，吸水性强，用于书画；糯米纸：白色透明，用于食品外包装；耐火纸：不会燃烧，800摄氏度高温烧5分钟不变形，用于科研、航空航天、珍贵史料、保存外交文件等。这里我还带来了几种实物，请大家看一下。（展示卫生纸、作业本、书籍纸、宣纸、牛皮纸、糯米纸等）
师：你们小组了解得真不少，也非常详细。同学们为他们小组鼓鼓掌吧。
学生们鼓掌祝贺。
D组
师：刚才我听简×小组讨论得挺热烈的，我们来听听他们了解了什么。
主持人：大家好，《中华故事》电台开始广播了。今天，请我们的小
采访员把这些日子
采访的情况和大家说一说。
采访员1：我先说。我采访了五年级的大哥哥大姐姐，他们告诉我，纸是中国的四大发明之一。东汉时期蔡伦发明了造纸术，比欧洲早1 000多年。大家看，这是蔡伦。（出示蔡伦图片）
采访员2：我采访了品德与社会课的郭老师，他给了我一份材料――《造纸术的发明》。（读材料）
采访员3：我了解到在古代没有纸的时候，人们是在金属上刻字，在骨头上刻字，在木头上、竹子上刻字，在丝帛上写字。这方面，我请教电脑的季老师帮忙，上网下载了一些图片。
（投影出示图片）
师：你们各个小组的介绍都非常精彩，老师也跟着学了不少东西。假如没有纸，我们的生活会变成什么样呢？同学们可以想像一下。可以自愿结成小组，交流讨论，还可以用喜欢的方式表演一下。教师巡视协调指导。
不错哦 生1：我说一段顺口溜《没有纸》。
没有纸，弟弟就没法做纸工了；没有纸，哥哥就没法写作业了。
没有纸，妹妹就没法画画了；没有纸，姐姐就没法读书了。
没有纸，爸爸就没法设计图纸了；没有纸，妈妈就没法查资料了。
师：想得真全面，生活中的确离不开纸。
生2：我们三个人给大家表演个童话剧《当没有纸的时候》。
生3：我们俩给大家讲段相声，题目是《缺纸》。
生4：我俩给大家演一个哑剧《怎么办》。
学生表演。
师：同学们表演得真不错！
（三）活动结束
师：通过大家的介绍、表演，你有什么收获？
生：我更加觉得我们的生活离不开纸。
师：前面的同学说了，造一吨纸大约需要18棵树，那么纸和森林有什么关系呢？纸又是怎样生产出来的呢？请大家课后继续查找相关的资料。
〖教学反思〗
此项活动，能从生活实际出发，结合周围环境，指导学生有针对性地开展调查活动。学生通过调查了解，真切地感受到了生活离不开纸。学生的自主性得到了充分发挥，使该课程成为学生主动参与的课程。本活动改变了传统的以知识传授为核心的教学模式，学生获取知识的方式完全改变了。教师有意识地给学生创设了充分表现个性的机会，学生成为活动的主人，教师变成了他们的支持者、合作者、指导者和服务者。学生的潜能是一个宝藏，它们在等待开发，也在不经意间勃发。学生的创造性、想像和表演才能尽管没有完全发挥出来，但也令人满意。学生的这些表现比以前好多了，他们似乎长大了。我为有这样一群有创意的学生而感到欣喜和骄傲。感谢学生们，让我品尝到了当教师的乐趣和成功。
〖点评〗
点评一
本活动的特点主要表现在关注学生的经验和兴趣，以及如何开发利用课程资源、让学生亲历获得教育的过程上。具体表现如下：
1.贴近生活，善用资源。
教师密切联系学生的生活实际，课程内容从教材扩展到所有对学生有意义的题材，课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生生活的其他空间，在与其他学科的配合和联结中延展，体现出本课程的生活性、开放性。如教师让学生去调查自己、老师、家庭、社区等用纸的情况，实实在在。这样的课程资源以小见大，贴近学生的生活经验，更容易引起学生的共鸣，对学生的教育更能达到事半功倍的效果。