2.突出活动性，尊重主体性。
课程目标主要通过教师指导下学生直接参与的各种教学活动来实现。为了让学生健康发展，这节课的教学不重在教而是重学生的活动。首先让学生小组合作学习，交流、汇报调查所得的资料，资源共享，互相促进。接下来学生合作创意表演，让每位学生亲历过程，增强参与性和主动性。在整个教学过程中教师充分调动学生的积极性，让学生都参与到活动中去。活动不仅让学生的能力得到了发展，也让每位学生在参与、感悟中获得了教育，从而有利于他们的健康成长。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中，成为学生学习的伙伴，成为学生的支持者和指导者、服务者。
点评二
这个案例反映的是调查后的汇报活动过程，这是活动的一部分。读了案例，我们看到教师着力引导学生按小组方式汇报调查的结果，来实现本活动的目标。学生们用了大量的事实、数据和生动的顺口溜、哑剧表演等再现了他们的调查结果，表达了自己的感受，活动的效果很明显。
但是，应当看到，像这样的课内展示汇报的活动形态在品德与生活课程中是不少的。需要引起我们进一步思考的是，教师的指导作用在活动中应如何发挥？在学生小组交流时，教师给了学生怎样的帮助？是否有学生存在问题？是否有学生没有注意倾听？学生对每组的汇报是否有疑问？教师怎样引导学生进行积极地相互评价，而不是每一组介绍完毕都由教师评价？学生列举的大量数据是教师帮助算的，学生凭借自己的经验能算到什么程度？这些都应当引起教师的关注。教师的引导怎样才能适度？这也需要我们思考。如在学生介绍了大量的数据之后，教师问学生“同学们应该怎样做”，如果教师这样表述：“听了这些数字，你有什么感受”，可能更符合学生的认知水平。活动以教师的问题结束，如果以学生活动中产生的问题结束，又成为后面活动的起点，是不是更好呢？
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