忌讳询问个人事，秘密从不对人讲；
注重礼节和礼仪，乐于助人讲风尚。
（2）表演的学生提问：男女一同上车，谁先行？可以问法国人个人的事吗？
5.介绍英国。
用英语做简单对话，展示英国人见面都说些什么，并找其他同学对话结成朋友，然后坐下，体现各国人民的友好往来。
6.介绍日本。
学生用日语问好和告别。
（1）展示富士山图片及简要文字介绍。
（2）请来其他班级的日本籍学生，一起介绍日本的文字、饮食习惯、礼仪等。采用与下面听的同学互动提问的形式进行。
（3）小组合唱日文歌曲。
师：太好了，你们了解得真多，我要把我拍的ＤＶ给地球村的其他村民看，他们一定会满意的，我就替他们做主了，你们每个人都能得到礼物。
（三）结束语
师：其实我们大家在同一片蓝天下，我们拥有共同的一个家――地球，地球村里不同肤色不同生活习惯的人们和平友好地相处，就像相亲相爱的一家人。
出示课题：相亲相爱的一家人。
师：现在让我们一起来唱地球村的村歌《相亲相爱的一家人》，我们是相亲相爱的一家人
……
〖教学反思〗
在教学设计上，我考虑到我们大连是一座开放城市，有许多外来文化，比如吃比萨、抛饼等，这些饮食的背后就是一种外国的文化。根据二年级学生的年龄特点，他们不适合过多的知识教授，只要他们初步了解一些外国的风土人情就可以，在他们今后的学习中还会有这方面的内容。所以我想通过小组介绍各国风俗习惯的形式来让学生了解外国。学生前面已经学习了中国的一些知识，这节课是把中国放在了世界范围，要让学生感知中国是世界的一员，应和平友好地与外国人民相处。所以活动从比较直观的食物展示、图片展示等来渗透这方面的知识，但不想有过多的知识学习的痕迹。
在上课过程中，当学生在世界地图中发现不了我所预设的问题时，我还是有想把知识灌输给学生的思想，我也想通过活动让学生能学到一定知识。在这时，我很矛盾，学生的上课时间是有限的，既要完成活动，又要完成一定知识任务，如何平衡这两方面，我也有表现出往下快点赶进度的现象，忽视了学生自己学习发现的过程。在新课程实施的过程中，如何平衡知识的传授和发挥学生主动性，在活动中联系生活学习，让学生在原有的基础上进行提高，是我应更多关注的地方，也是今后要不断思考的问题。
不错哦
〖点评〗
点评一
教师通过创设地球村这样的情景，激发学生参与活动的兴趣和热情，同时利用了表演、扮演等多种形式，恰当地使用了学生搜集的资料，不仅让学生体验到了成功，而且让他们学习了搜集资料的方法。
但是，活动目标的落实还不够具体，如目标中提到“学会与他人合作”，制定本目标时是否考虑了第一单元活动的效果及问题?在本活动中，学生应有哪些发展?整个活动虽有多次合作形式的安排，但教师没有进行适当的指导。
教师反思中谈到普遍性问题，即“知识传授与学生主动发现知识的平衡”。教师可以根据目标，在活动之前对活动设计进行反思，来筛选哪些知识通过自主实践可以获得，哪些知识需要教师的引导，指导、传授知识的方式也绝非讲授，方式应是多样的。
点评二
本活动的主题对二年级学生来说是比较困难的。教师精心地设计，让学生在课堂上通过多种直观的实物开展活动，用多种感官去体验、感受，这种学习方式对二年级的学生来说是适合的。如果还能够通过学生家长或者其他途径，创造学生与外国友人直接接触、交往的机会的话就更好了。
本活动的设计一定要根据学生对外国的认识、知识、体验等实际情况来考虑，否则教学内容很容易脱离学生的经验和生活。遗憾的是本案例几乎没有活动前的学情分析。泛泛的一句“二年级学生以感性认识为主，对文字的说明并不感兴趣”，是不能代替对本班学生的具体而实际的分析的。
教师所提出的知识传授和学生的发现学习的矛盾是一个普遍的问题，也是一个非常值得研究而且至今没有结论的问题。这不仅是个涉及时间、进度的问题，更重要的是涉及知识观、教学观、教育价值观的问题，也涉及对品德与生活课程理念和性质的理解。因此，希望教师们能够在自己的实践中，对这一问题继续进行摸索和探讨。