小小营养师-品德与生活-北师大版
[07-17 20:33:53] 来源:http://www.89xue.com 二年级思品教学设计 阅读:9502次
摘要:接着,我让他们谈谈自己知道的菜的营养价值,学生们知道的可多了,什么蘑菇防癌呀,鱼含蛋白质呀,猪肉肝含铁呀,白菜含维生素啊等等。最后我说:“这么多有营养的菜,每餐怎么分配呢?我们能不能找出标准?有了标准,我们就容易制订食谱了。”(二)片断二张尊自豪地说:“我知道,每天都要吃蔬菜。”付思泽也大声地说:“每天还要吃鱼呢!”李捷说:“妈妈要我每天吃鸡蛋。”陈诗婕补充道:“每天还要有汤,什么骨头汤、鱼头汤、紫菜汤……”……我问:“这么多的。
小小营养师-品德与生活-北师大版,标签:二年级思品教学设计方案,http://www.89xue.com
接着,我让他们谈谈自己知道的菜的营养价值,学生们知道的可多了,什么蘑菇防癌呀,鱼含蛋白质呀,猪肉肝含铁呀,白菜含维生素啊等等。最后我说:“这么多有营养的菜,每餐怎么分配呢?我们能不能找出标准?有了标准,我们就容易制订食谱了。”
不错哦 吴子昂举着小手说:“别忘了,还要加个汤,最好是猪肝汤。”
……
我站在一旁十分高兴,多好的自我教育啊!学生们你一言,我一语,八个小组的营养午餐食谱订好了,还真像模像样,有的用表格形式,有的用图画形式;午餐内容有主食,有副食;有蛋白质,有维生素,营养合理。我让小组代表读食谱时,还有学生在底下咂咂嘴,低声说:“这个酱烧排骨是我订的,最好吃了”。学生们一边念,一边品,教室里仿佛散发出菜香味,就像正在吃一顿丰盛的午餐。我看着学生们的食谱,称赞道:“你们的食谱订得很好,谢谢你们帮了食堂管理员的忙,也为全校同学做了一件大好事,我代表全校学生感谢你们!”听了我的话,学生们激动得又一次鼓起掌来……
〖教学反思〗
针对小学生的年龄特点和生活实际,在这节课中,我将“保护肠胃”这个关于健康的话题融入到“食谱征订会”这一活动中,以学生的现实生活为基础,通过平时的观察,结合学生的实际,从天天要吃的饭菜入手,让学生在活动中自主探索、自己讨论、自己归纳总结,给了学生自我展示的空间,激起学生积极表达自我的热情。
刚开始,学生们极其兴奋地谈自己喜欢吃的菜,把他们的积极性调动起来了,当发现学生们走入吃肥肉就长胖的误区以后,我引导他们在讨论中发现肥肉还是有好处的,要一分为二地对待。然后,让学生们搜寻生活中的经验,在交流中了解各种菜的营养价值及对人体的好处,归纳总结出制订营养餐的标准。最后,制定出营养食谱。学生们在民主活跃的氛围中互相激发,互相表现,加深了对生活的感悟,从而学会交流,学会生活,学会保护肠胃。
这一次的营养配餐,虽然学生们配得不是很全面,很合理,但是互相讨论的过程的确让他们进行了一次自我教育,使他们从一个侧面意识到了我们吃的东西与肠胃的健康、与身体的健康是密切相关的,只有吃好了、吃得全面了,健康才会有保障。在以后午饭值班时,时常有学生天真地问我:“老师,今天的菜是不是我们定的呀?”当我说“是”的时候,他们立即做出很好吃的样子,津津有味地吃着。我观察到学生们吃饭时说废话的少了,品菜的多了,平时最不受欢迎的猪肝也被他们当作了点心,一片一片地扔进了小嘴巴,一边嚼还一边说:“猪肝真好吃!”潘雅婷同学的盒盖上再也看不见被她挑出来的蔬菜了……
接着,我让他们谈谈自己知道的菜的营养价值,学生们知道的可多了,什么蘑菇防癌呀,鱼含蛋白质呀,猪肉肝含铁呀,白菜含维生素啊等等。最后我说:“这么多有营养的菜,每餐怎么分配呢?我们能不能找出标准?有了标准,我们就容易制订食谱了。”
(二)片断二
张尊自豪地说:“我知道,每天都要吃蔬菜。”
付思泽也大声地说:“每天还要吃鱼呢!”
李捷说:“妈妈要我每天吃鸡蛋。”
陈诗婕补充道:“每天还要有汤,什么骨头汤、鱼头汤、紫菜汤……”
……
我问:“这么多的菜,每天都能吃到吗?”
周正达站起来慢条斯理地说道:“我妈妈说过,什么菜都有营养,每天既要吃含蛋白质的菜,又要吃含维生素的菜,不管什么菜,都不能吃得太多,也不能吃得太少,所以,一周之内,每天的菜要不同,这样既可以换口味,又能做到营养搭配合理。”
“周正达同学说得真好呀!我们订营养餐不能只凭自己的喜好,要营养搭配合理,有荤有素,有干有稀。”我一边赞叹一边向他翘起了大拇指,学生们也情不自禁地鼓起掌来。
在学生们明白了订营养餐的标准后,他们跃跃欲试。
(三)片断三
李洋得意地说:“我每天都吃鱼,订一份鱼吧,糖醋鱼。”
张小雨噘着小嘴说:“鱼有刺,我最不爱吃鱼了。”
马宁马上批评:“吃了鱼聪明,不喜欢吃也要吃”,张小雨只好赞成。
李俊在纸上画了棵白菜,举在组长面前说:“白菜有维生素,也要订上。”
“还有胡萝卜,”王佳鑫插嘴道:“奶奶说胡萝卜有胡萝卜素,营养高。”
陈曦抠着小手低声语:“哼,我最讨厌吃胡萝卜。”可他的嘀咕声没人理会,看来他只好听从大家的了。
不错哦 吴子昂举着小手说:“别忘了,还要加个汤,最好是猪肝汤。”
……
我站在一旁十分高兴,多好的自我教育啊!学生们你一言,我一语,八个小组的营养午餐食谱订好了,还真像模像样,有的用表格形式,有的用图画形式;午餐内容有主食,有副食;有蛋白质,有维生素,营养合理。我让小组代表读食谱时,还有学生在底下咂咂嘴,低声说:“这个酱烧排骨是我订的,最好吃了”。学生们一边念,一边品,教室里仿佛散发出菜香味,就像正在吃一顿丰盛的午餐。我看着学生们的食谱,称赞道:“你们的食谱订得很好,谢谢你们帮了食堂管理员的忙,也为全校同学做了一件大好事,我代表全校学生感谢你们!”听了我的话,学生们激动得又一次鼓起掌来……
〖教学反思〗
针对小学生的年龄特点和生活实际,在这节课中,我将“保护肠胃”这个关于健康的话题融入到“食谱征订会”这一活动中,以学生的现实生活为基础,通过平时的观察,结合学生的实际,从天天要吃的饭菜入手,让学生在活动中自主探索、自己讨论、自己归纳总结,给了学生自我展示的空间,激起学生积极表达自我的热情。
刚开始,学生们极其兴奋地谈自己喜欢吃的菜,把他们的积极性调动起来了,当发现学生们走入吃肥肉就长胖的误区以后,我引导他们在讨论中发现肥肉还是有好处的,要一分为二地对待。然后,让学生们搜寻生活中的经验,在交流中了解各种菜的营养价值及对人体的好处,归纳总结出制订营养餐的标准。最后,制定出营养食谱。学生们在民主活跃的氛围中互相激发,互相表现,加深了对生活的感悟,从而学会交流,学会生活,学会保护肠胃。
这一次的营养配餐,虽然学生们配得不是很全面,很合理,但是互相讨论的过程的确让他们进行了一次自我教育,使他们从一个侧面意识到了我们吃的东西与肠胃的健康、与身体的健康是密切相关的,只有吃好了、吃得全面了,健康才会有保障。在以后午饭值班时,时常有学生天真地问我:“老师,今天的菜是不是我们定的呀?”当我说“是”的时候,他们立即做出很好吃的样子,津津有味地吃着。我观察到学生们吃饭时说废话的少了,品菜的多了,平时最不受欢迎的猪肝也被他们当作了点心,一片一片地扔进了小嘴巴,一边嚼还一边说:“猪肝真好吃!”潘雅婷同学的盒盖上再也看不见被她挑出来的蔬菜了……
Tag:二年级思品教学设计,二年级思品教学设计方案,教学设计 - 思想品德教学设计 - 二年级思品教学设计