（三）探究广告的秘密
我简单地进行了讲述：如果商品的实际功能和广告宣传的一致，那么这个广告就是真实的。由于广告是对商品功能、作用和质量的宣传推介，并不是实际使用。所以，广告本身对产品的宣传，允许有适度的夸张，允许有艺术加工。因为如果广告做得不好看、不精美，你也不爱看它，那怎么能够起到宣传、推销的作用呢。但是如果广告过分夸张，脱离了商品的本质，那广告就是虚假的了，从而引出社会中“虚假广告”这一内容。接着学生们谈论了虚假广告危害的事例，这些事例有的是他们从媒体上听来的，有的发生在他们的亲人之中，甚至有的就发生在他们自己身上。通过讨论，学生体会到轻信“虚假广告”，有时会让我们在经济上受到损失，在身体上受到伤害，甚至是带来生命危险。
（四）模拟表演：宣传《广告法》
接着，学生表演了广告小品，由大家讨论判断广告宣传的真假。
小品一：药品广告“百病消”。大屏幕上出现了一家药房――“全都治大药房”。一位身穿白大褂的学生，饰演手拿大幅广告海报的药店售货员，走上台来，嘴里念念有词：“今天，我向大家介绍一种特效新药‘百病消’。”他随手打开海报高声吆喝：“百病消、百病消，有效率达99??8%。”“百病消，新药好，能治百种病，患病不再有烦恼。疑难杂症都适用，所有病人有依靠。新药疗效就是高，有病快用百病消。”琅琅上口的广告词，使学生觉得很有趣，神情也极为专注。当讨论到这个广告是真是假时，学生们一致认为是虚假的。有的学生认为：看病要对症下药，夸下海口说这种药什么病都可以治，让人不能相信。还有的学生说：有效率达99??8%，能治百病，根本就不可能。现在很多病都治不好，比如说癌症，还有前一段时间闹的“非典”，要是这药能治百病，就不会有人死了。很多学生认识到，药品的广告误导的不是一般消费者，而是病人，结果会耽误治病，甚至死人，这样的生产厂家和商家太不道德了。
小品二：“YES”治疗眼镜的广告。大屏幕上出现了一家眼镜店――“大放光明眼镜店”。我对班上一位戴眼镜的学生说：“李鸣岳，我知道你戴眼镜，假如这副眼镜戴了很久，已经不合适了。你看前面有一家眼镜店，你去那里看看，换配一副新的。”她一进门，“售货员”就满脸带笑，极力推荐“YES”治疗眼镜。她对李鸣岳说：“YES镜，高科技，钛合金镜架，树脂镜片，不怕磨、不怕蹭，不怕刮，不怕碰、不怕摔、特耐用。可以治疗近视、远视、散光、花眼、白内障、青光眼等各种眼疾，无与伦比。YES镜，流行天下！YES镜，誉满全球！”就在这时，班里很多学生忘记了是在课题上，竟然克制不住地嚷：“李鸣岳，不能配这种眼镜！”随后的课堂讨论同样非常热烈。
这两个小品给学生创设了实际生活中购物的情境，学生对两个广告宣传真假的判断，教育意义已经体现在其中了，相信学生会带着这样的收获走向生活，解决现实生活中的问题。
接下来我告诉学生，其实广告所宣传的内容，应该反映商品的本质，应该看作是生产厂家和商家对消费者的承诺。许下的诺言就应该兑现，这样才是诚实守信。为此，国家也制定了相关的法律来约束广告商的行为。我把《广告法》的相关规定用投影的形式引进课堂学习，充实进来，“广告法规定：广告不得含有虚假内容，不能欺骗和误导消费者。广告应当具有可识别性，能够使消费者明辨其为广告。”
不错哦
（五）设计广告，为我们的学校做广告
最后一个环节，我设计了一个活动。这项活动并不是教师完全放手，让学生去发挥，而是进行适当的指导。我把学校的软硬件配置、师资队伍情况、办学特色等作为资源提供给学生，为学生创造了一次为学校做宣传、设计广告的机会。由此激发学生的情感、提升学生的认识，使教学得到了延伸。我告诉学生：“我们的学校也需要宣传自己，我们一起为学校来设计一个广告。（学生都跃跃欲试）我们学校计划建成一所全国闻名的学校，宣传就要根据学校的特点来进行，要突出学校的特色。在广告中，要谈到学校的设施，包括校舍、多功能教室、计算机教室、语音教室、电子阅览室等。还要提到学校的骄傲：我校有全国闻名的专家、全国劳动模范、特级教师马芯兰校长，市级数学骨干教师陈立华副校长、魏淑娟主任，以及一大批优秀教师，他们组成了我校优秀的教育教学团队。广告要求真实、能够达到宣传的目的，使看到广告的人都向往我们的学校。我们班现在就是一个广告公司，我们一起把广告语和广告形式设计出来。”于是每个小组都开始动起来了。有的小组要出一份海报，有出创意的，有文字编辑，有美术编辑，还有执笔的。有的小组要做真人广告：有编剧、导演、演员，还有负责道具的。最后，我把这项活动延续到了课下，成为课堂学习的延伸，使课堂教学的终点不再是这节课的结束，而是延伸到学生的生活中去，为学生的发展服务。