第六小组：我们小组研究的是家里谁去购买东西的次数最多。结论是妈妈购买东西的次数最多，爸爸买东西的次数最少。
组内另一学生补充：我发现妈妈是一家最辛苦的人，既要上班，做家务，还要买很多东西，我以后要帮妈妈去买东西。
师：你真是一个细心懂事的孩子！
……
（四）观看反映叶滋茎事迹的录像
师：今天老师太高兴了，同学们根据自己收集的资料，研究出那么多有用的信息，其中的一些信息对我们的生活有着很大的帮助，对大家也有很大的启发。如果大家留心观察，其实各种记录、统计存在于我们生活的每个角落、各种工作岗位，小到每个人的工作和生活、家庭、学校，大到工厂、商场、政府机构。国家有专门的统计局，国家要制定各种政策和发展规划，都是以统计资料为前提的。
下面我给大家介绍一位因为记录家里每天的开支而出名的人，他就是镇江市交通局的一位普通工人，名叫叶滋茎，他连续30多年记录下他家的生活开支，细小到每一分钱的支出，小小的账本就像一面镜子，真实客观地反映了家庭生活的细节。家庭是社会的细胞，透过家庭我们可以看到社会的进步、时代的发展、人民生活水平的不断提高。“小账本”经历了几十年，现在成了具有历史意义的“大文物”，真是太神奇了！叶滋茎爷爷的事迹已经在中央电视台《焦点访谈》节目中播出了，下面我们就来具体了解一下他的情况。
观看反映叶滋茎事迹的录像，深入了解日常统计的深远意义。
（五）课后延伸
师：只要你做生活中的有心人，只要你能持之以恒，你的记录一定会给你带来许多意外的收获！今后，我们还要进一步开展“今天我当家”、争做“优秀小家长”的活动，并请你们把研究的结果告诉你的家人和朋友，为他们的生活提供有价值的参考。
〖反思〗
“动态生成”观强调以学生的动态发展为内容，即让学生在活动中发展，在发展中提高和展现学生生命的价值，使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展，因此，我们的教学过程必须在动态中生成，“动态生成”是教学调控的依据。
（一）课堂教学价值取向的多元化是“动态生成”的前提
课堂是丰富的、综合的动态过程，其产生的价值也是多方面的，教学要立足于帮助每一位学生实现多方面的发展。在《我家的日常购物》这一主题的教学活动中，学生在学习制作统计图的过程中，最大的收益不仅是学会了制作统计图，而是在整个动态学习过程结束后，学生增强了收集、整理、归纳学习的能力，享受到了发现的喜悦，有的学生知道了同学爱吃什么水果，有的从中知道了父母的辛劳，有的认识到节俭的重要，有的对家庭理财产生了兴趣，有的开始学习做生活中的有心人……这些价值的总和远远超过了学会制作统计图本身。
（二）教学资源的开发是“动态生成”的重要条件
生活原本就是取之不尽、用之不竭的课程资源。在本节课的教学中，我充分开发和利用了学生生活中常见的购物，让教学内容贴近学生生活，让学生走进生活，进行学习。课前我进行了有目的的调查，了解现代家庭让子女在日常生活中参与购物的情况，并且总结、归纳，然后有针对性地组织“今天我当家”的活动，让学生记录家庭日常购物情况，以此作为教学资源，再根据这些生活资料制作统计图，研究生活中学生感兴趣的问题。这些都是促使学生的知识、情感、能力等“动态生成”的重要条件。
同时，学生生活的差异、学习的差异也是非常重要的差异性资源，不同家庭的不同生活方式在课堂中呈现出来，为我的统计、分析、归纳提供了保证，这是重要的生成因素。学生在课堂上的不同态度、水平、观点，各自不同表达方式的碰撞也是极其宝贵的生成因素。
（三）教学方法的灵活运用是“动态生成”的重要保证
不错哦 灵活运用教学方法是“动态生成”的重要保证。在教学中，我采用了“开放式”“民主化”的教学方法：课前让学生当“小家长”，亲自购物并作记录，课上由学生自己选“优秀小家长”，自由结合制作统计图，探究的问题由学生自己决定。课上三分之二的时间留给学生自主探索，家长与学生、教师与学生、学生与学生之间多向对话、交流、沟通，充分的自主使学生能够说出不同的观点，让每个学生奇妙的思维尽可能展现出来。课上有些学生提出的问题最初连教师也没想到，这是多么的难能可贵。因此，只有让课堂呈现出多元、变动的态势，才能“生成”更多的新思想、新方法、新创意、新观念。