〖评析〗
（一）恰当地运用“动态生成”观指导教学
在本节课教学中，教师恰当地运用了“动态生成”观指导教学过程，从教学资源的开发，到教学方法的灵活运用，立足点都是让所有的学生动起来。师生之间积极、有效、高质量的互动，使教育过程充满活力，全过程优化，高效“生成”，真正做到了教学过程是生机勃勃、极富动态性的！
（二）注重开发和利用课程资源
课前，教师通过问卷调查和组织学生开展“今天我当家”的活动，发动了家长协助配合，为教学提供了有力的帮助，又使教师积累了一定的教学资料，为下面的教学奠定了良好的基础，更重要的是调动了学生进行资料收集的积极性，提高了他们对学习、对生活的热情。学生在家长的帮助下亲自参与购物，进行购物记录，这些生活体验、态度和信息，都是课堂学习重要的课程资源。最后，利用叶滋茎的故事作为课程资源，再一次地让学生的思想产生强烈的冲击，领悟到购物记录背后的重大意义，在潜移默化中懂得：我们要做生活的有心人。整个教学活动呈现出：家庭、学校、社会多方面环境的融合，家长、学生、教师、他人的多元化互动交流，充分开发和利用了课程资源。
（三）充分体现了“双主体”地位
从课前的“今天我当家”活动的开展，到课上的自由交流，自主评选“优秀小家长”，学生根据个人兴趣提出研究课题，小组合作研究，自主地交流学习成果，全部的教学活动，始终体现了“学生是学习的主人”这一教学理念，学生完全在自主活动中学习，教师在关键处点拨，使教学难点得以突破。
教师在本课题课堂教学中，对学生课前购物的内容交代得不够清楚，这样进行分组交流的环节就不可能做得十分扎实。一定要考虑所面对的是三年级的小学生，他们年龄还小，教学中一定要注意循序渐进，把每一个教学环节做细致，才能收到良好的教学效益。
附：
三年级学生日常购物情况调查问卷
学生姓名 家长姓名
（请爸爸、妈妈和孩子共同填写问卷）
一、孩子零花钱的使用情况
1.是否有零花钱： ①有； ②没有。
2.周平均零花钱： ①3元以下； ②5元以下； ③5元以上。
3.孩子零花钱支配情况：
①购买零食： A.全部； B.3/4左右； C.1/2左右； D.1/4左右。
②买学习用品： A.全部； B.3/4左右； C.1/2左右； D.1/4左右。
③买日用品： A.全部； B.3/4左右； C.1/2左右； D.1/4左右。
④买玩具： A.全部； B.3/4左右； C.1/2左右； D.1/4左右。
⑤其他： A.全部； B.3/4左右； C.1/2左右； D.1/4左右。
4.花钱是否有计划性？ ①有； ②没有。