地图教学设计

●○教学目标
    知识目标
    ①初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。
    ②初步学会绘制等高线图的方法。
    ③举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。
    技能目标
    ①学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。
    ②学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
    ③初步学会阅读和绘制地形剖面图。
    情感目标
    ①通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。
    ②能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。
    ●○重点和难点
    等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是本节教学的重点。在等高统图上判断地势高低,只要读出各地面地点的海拔就可以判断地势的高低;在等高线图上判断坡度的陡缓,要依据等高线的分布情况来判断,也就是等高线密集的地方坡度陡,等高线稀疏的地方坡度缓。
    在等高线图上识别地形种类是本节教学的难点。
    ●○教学准备
    ①师生课前准备:
    地球仪、中国地形图、等高线地形图6~8份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。
    ②投影片:
    海拔的计算示意图
    山地不同部位示意图
    等高线示意图
    ●○课时安排
    1课时。
    导入新课
    同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。
    教学新课
    板书  第三节  地图
    一、地形图的判读
    师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:"地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。"那么,等高线是怎么绘制出来呢?
    师:出示投影片一--海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。)
    生:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。
    板书  1.海拔--某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。
    师:出示《中国地形图》,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释造成这种差别的原因是什么?
    学生回答:……学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。
    师:请同学们观察课本中的1.28"等高线示意"及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。
    生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。
    板书  2.等高线--地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。
    师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢?
    师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。
    生:……学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。

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