【设计意图】
由学生熟悉的地点名称zoo ,park再逐步引入新词cinema, post office,这样做符合学生的认知规律。
3. 这时老师突然做出咳嗽、头晕痛苦的样子说“I’m not feeling well. I’m ill. Where shall I go?”根据学生的回答出示单词卡片hospital,带领学生朗读、拼读并板书该词。接着问“Where is the hospital in our town? Is it far or near? Can I go on foot?” 趁学生不注意时翻出”No.7 library”的卡片,然后提问:“What do I add up?”老师朗读、拼读并板书该词。然后问:“Is there a library in our town? ( No. ) Do you want to build a library in our town? Why?”让学生根据自己的真实想法来回答。
【设计意图】
老师用假设的情境来帮助学生学习新词hospital,学生能够更加容易的来掌握。趁学生不注意时翻出library的卡片,然后让学生猜刚才加上的那张卡片上是什么,这样变换一种方式可以给学生一种新鲜感,避免一成不变,造成学生疲劳。
4.老师拿出一本学生喜欢看的新书问:“Can you guess where I buy?” 老师领读、拼读并板书bookstore. 趁学生不注意时翻出最后一张卡片,然后老师领读、拼读并板书science museum.老师要特别是注意这个单词的发音。
Practice:
1. 老师说:“look at the blackboard. We make a map. Let’s ask and answer. Where is the hospital? ”帮助学生回答:It’s near the school. 老师利用地图继续提问其它地点名称,帮助学生回答:It’s near/in front of/on the left side of /next to…
2.老师利用地图让学生进行操练:A:Where is the …? B: It’s…
不错哦 【设计意图】
一张真真确确的地图摆在黑板上,首先老师示范,然后帮助学生怎样来询问,怎样来回答,再让学生两人一组来进行操练,这样降低了难度,从而学生更能有效的学习。
3.老师放A部分的录音,学生跟读。老师示范书写这些单词,让学生跟着书写,以达到听、说、读、写掌握生词的目的。
Let’s start
老师出示Let’s start部分的教学挂图,请学生看图读一读、连一连。
Let’s chant
老师放第14面Let’s start的录音,学生听录音、跟读歌谣。老师请学生重点读单词next和句子Go straight
ahead.并注意纠正其发音。
【设计意图】
学生已经集中学习了大半节课了,师生都不免产生疲劳的感觉,歌谣是学生最感兴趣的,它活泼的节奏,轻快的音乐能使此时的疲劳感得到缓解。而且能巩固本节课的知识。这样一举两得,何乐而不为呢?
Pair work
“小小设计师”活动。老师说:“大家翻到16面。现在你们都是设计师,请大家为我们镇设计一张地图,设计好之后会有记者来采访。”让学生利用已经学过的单词设计乡镇规划图,并在班级里先几名学生当小记者去采访“设计师”,逐个提问:“Where is the zoo/…?”由“设计师”来回答问题。
【设计意图】
这个活动能将本节课带入高潮,学生的兴趣会相当高,也会有高度的热情来投入到活动中去,这样通过操练,学生会很自然的掌握和巩固已学到的新知。
Step4 Consolidation and extension
1. 学生做A let’s learn 部分的活动手册配套练习。
2. “我是小画家”活动。请学生画一张心中理想城市的地图,图中的建筑可不受限制,但要求本人能够描述这些建筑物所处的位置。
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