活动中，教师没有给学生限定设计一个实验，而是基于同样的实验结果，请做不同实验的学生介绍不同的方法。这样开放的活动，使学生的思维获得了解放。
另外，教师还能启发学生将这样的原理运用到生活中，解决生活中的问题，让学生体悟到科学探索为生活服务的意义和价值。
不错哦
点评三
整个活动比较生动、丰富，密切结合实际生活，发挥了学生参与的积极性，学生的思维活跃，学习愉快、主动。
不过，教师还需要加强“学情分析”的环节，更深入地了解学生在影子方面的已有经验、知识和操作能力，否则很容易让活动看起来热闹，而学生无论在科学知识上还是科学探究的方法上，与原有水平相比都没有产生什么实际的变化。尤其是“影子”的主题，幼儿园基本上都做过，因此如何让活动适应二年级学生的水平就成为非常重要的问题。教师在“学情分析”中已经意识到“学生对影子并不陌生，但缺乏更深层的认识”，可惜没有具体地反映出学生究竟已经知道什么，做过什么，有什么想不明白的或感兴趣的问题，对影子的认识现在处在怎样一个水平，等等。这样就很难知道对本班学生来说，所谓“更深层的认识”究竟是什么，也很难判断学生通过活动是否得到了“更深层的认识”，获得了关于影子的“新知识”(见活动目标)。
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