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光和影子的秘密 北师大版二年级下

[07-17 20:33:26]   来源:http://www.89xue.com  二年级思品教学设计   阅读:9451
摘要:〖点评〗 点评一本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标,将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来,避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验,让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中,教师作为学生学习的支持者、合作者,而不是主宰者,引导学生自主有计划地展开活动,而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。教学不是以教师为中心,以书本为中心。在教学中,有很多教师害怕让学生到室外自由研究,尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到,每个小组中的每一个学生都有各。
光和影子的秘密 北师大版二年级下,标签:二年级思品教学设计方案,http://www.89xue.com

〖点评〗

    点评一
  本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标,将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来,避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验,让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中,教师作为学生学习的支持者、合作者,而不是主宰者,引导学生自主有计划地展开活动,而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。
  教学不是以教师为中心,以书本为中心。在教学中,有很多教师害怕让学生到室外自由研究,尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到,每个小组中的每一个学生都有各自的角色,如组长、材料员、记录员等等,每一个学生都认真地投入到学习研究之中。这种课堂组织形式非常值得其他学科的教师借鉴。

                        

  点评二
  这是一个室外活动的案例。教师组织学生在游戏中探究影子,而不是在探究中附加游戏。教师引导学生在找影子、画影子的初步感知的基础上,启发学生三次画影子,而且每一次都有所体验和发现。教师注意到了这个探究活动要控制的因素,提醒学生每次画影子要站在同一位置,说明教师自己对本探究活动是清楚的。活动交替进行增强了学生的兴趣和求知欲,使学生对影子以及影子和光的关系的认识逐步加深。从教师的反思中可以看到,活动的效果是明显的。尽管是在室外,但学生活动是有序的,就是因为活动设计符合了学生的认知特点。
  在活动中还有些疏漏的地方。如学生第一次测完影子又去活动了,教师是否要提醒学生在测的位置上做记号,才能保证第二次测的时候还在原处,保证测量结果的准确度,第三次也是如此。学生在测量中以及游戏活动中是否遇到了问题,学生未必自己都会解决,教师给予了哪些指导,在案例中没有呈现。另外,教师和学生怎样展开评价,如何促进活动的深入开展,都需要教师深入思考。
 


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