（3）在教学设计时，注重师生双边活动，强调学生的主体性和教师的主导作用，变化教师的角色，让教师变成引导者、组织者和参与者。
（4）注重直观教学，恰当地利用教具使学生脑海中出现染色体、染色单体的大概形象，培养空间想象能力，提高学生的生物学素养。
不错哦
（5）指导学生掌握良好的学习方法，如：在及时复习旧知识的基础上学习新知识；在做例题或练习时，提倡由浅到深，逐步构建知识网络；指导学生在学习植物细胞有丝分裂的方法基础上去预习动物细胞的有丝分裂并做比较，培养学生在方法方面的迁移能力。在学生解答练习时，引导学生观察题型，发现有下列题型：分裂期图象再认题；曲线应用题；图象和曲线结合题；无图象、无曲线只有文字题。让学生体会知识由识记到再认到应用到触类旁通的过程。
（三）本案例中值得探讨的其他问题
（1）本案例在适时适地推广是可以的，但是如果经常在课堂中插入游戏，并不一定可取，我们认为，应该研究根据生物课的类型，有针对性地进行设计，从而形成生物教学案例系列化。
（2）在本章中，我们可以考虑先让学生做植物细胞有丝分裂实验，等学生有了直观真实的认识后，再推出各时期的特点，归纳出有关规律，也不妨试一试。
（3）在导入环节，所用的多媒体材料太多，建议删去两个，重点用好受精卵如何发育成人录象。
（4）在课堂教学之前，建议在小黑板上画好染色体和DNA曲线图的坐标，有利于学生板演的正规化和节约时间；编写练习让学生预习，起到导学作用，也有利于课堂教学时，针对这些练习及时总结方法并举一反三。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]
Tag:高一生物教学设计，高一生物教学设计方案，教学设计 - 生物教学设计 - 高一生物教学设计