2.提效
利用大脑活动规律，优化课堂教学。大脑活动有自身的固有规律，在课堂教学过程中必须遵循和利用这些规律，突出重点，提高学习效率。
（1）始动调节 开始学习时，效率并不高，以后逐渐提高，神经细胞克服“惰性”工作状态，需要一定时间。因此，上课开始时，我们运用多媒体播放动画可以加快学生的大脑激活。
（2）动力定型 当内外部条件刺激进行多次以后，大脑皮层上兴奋和抑制过程中在空间和时间上的关系就固定下来，条件反射的出现越来越恒定和准确，形成了大脑皮层活动的动力定型，此时，神经细胞能在消耗最少能量的情况下，收到最高工作的效率，根据这一规律，教学的重点，难点这时应尽快出场。所以本案例中，尽量缩短细胞周期和间期的教学时间，尽快推出细胞分裂期的教学。
（3）镶嵌式活动 大脑皮层在同一时间只有部分区域产生兴奋，而其余部分处于抑制状态。转换兴奋区和抑制区，可以及时清除大脑的疲劳，继续维持较高的兴奋优势。因此，我们在教学中采用不同途径来学习同一内容，有利于及时消除疲劳，维持兴奋。
（4）保护性抑制 大脑皮层经过一段时间的兴奋之后，就会出机能活动性的暂时降低，产生生理性的保护抑制，以防止出现过度疲劳，因此，这一阶段可以让学生反思和评价，做简单的题目或看一些拓展类的材料。
3.破难和全才发展
不错哦
细胞分裂在整个生物学科中占有很高的地位，但学生对它又很难懂，以往几届所用的传统教学方法已起不到什么作用，是学生不聪明吗？不是，而是不同的人的智能发展重点不同，也就是说人的发展是不平衡，我们不能用单一死板的方法去教学生。于是我们运用加德纳的多元智能理论去设计教学。针对同一教学内容，从不同角度创设学习途径，让不同的学生用自己特长的智能去掌握相同内容（如：语言能力强的学生可以用图文结合的方法去学习；视觉空间能力强的学生可以通过实验去学习，身体运动能力强的学生可以通过做游戏的方法去学习等等）。实践证明，这些方法可以帮助学生突破这一难点，不同的学生都有所掌握和发展，做到了全才发展。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页