（教师对学生的方案进行点评，指出优点与不足，然后利用多媒体课件演示达尔文实验一。）
（教师指出达尔文实验的优点，重点提出实验设计中的一个重要的原则：对照原则）
通过观察，你得到什么结论？
不均匀光，我们称为单侧光。
象这种植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动。
如：植物幼苗的向光性生长
根的向重力生长等
问：植物的向性运动有什么意义呢？
植物的向性运动在植物生活中具有很重要的意义，那么，向性运动是如何产生的呢？我们还以大家最熟悉的向光性为例来研究。
经过实验一的研究，我们已经知道向光性的产生与单侧光有密切的关系，那么，很自然地我们想到了植物感光的部位是哪里呢？请同学们思考一下，你认为哪儿最有可能感光？
好，我们又发现了一个新问题，也对此新问题做出了假设，这个假设是不是正确呢？接下来我们用实验的方法来验证它。请同学们继续思考，我们如何验证植物的顶部就是感光的部位？
（教师引导学生自我点评，指出优缺点。然后演示达尔文实验二。）
（教师总结学生的结论并板书）
由实验二我们可以知道，胚芽鞘尖端与向光性的产生有密切的关系，如果胚芽鞘尖端被切去，会出现什么现象呢？
（演示达尔文实验三）
（教师引导学生自评、总结、板书）
（出示达尔文的三个实验的比较表，指导学生分析实验结果）
达尔文经过实验，推想到胚芽鞘尖端可能会产生某些物质，这种物质在单侧光的影响下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
但是，达尔文没有就这个问题作进一步的研究，直到1928年，荷兰的科学家温特才作更仔细的研究。
在观察温特的实验以前，请同学们自己思考一下，如果把这个问题交给你，你怎么样去验证胚芽鞘尖端有没有产生某些物质对胚芽鞘下面的部分产生影响呢？
（点评学生方案，然后出示温特实验——实验四，重点介绍实验设计中的单变量原则）
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