《平行四边形》教学设计
[04-13 04:28:08] 来源:http://www.89xue.com 七年级数学教学设计 阅读:9376次
摘要: 根据本节课的教材内容特点,为了更直观、形象地突出重点,突破难点,提高课堂效率,采用以观察发现为主,多媒体演示为辅的教学组织方式.在教学过程中,通过设置带有启发性和思考性的问题串,创设问题情景,启发学生思维.利用计算机和几何画板软件,并结合学生亲自动手操作测量,让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程. 五、教学过程设计 (一)创设情境,引入概念 问题1:请同学们欣赏一组日常生活中的图片,你能发现它们都有什么共同特点? 教师用电脑展示,学生观察,寻找共性. 【设计意图】从学生熟悉的实际问题出发,创设情境,提出问题,可以激发学生强烈的好奇心和求知欲,使学生在观察、思考的活动中,对平行四边形先有初步的。
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根据本节课的教材内容特点,为了更直观、形象地突出重点,突破难点,提高课堂效率,采用以观察发现为主,多媒体演示为辅的教学组织方式.在教学过程中,通过设置带有启发性和思考性的问题串,创设问题情景,启发学生思维.利用计算机和几何画板软件,并结合学生亲自动手操作测量,让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程. 五、教学过程设计 (一)创设情境,引入概念 问题1:请同学们欣赏一组日常生活中的图片,你能发现它们都有什么共同特点? 教师用电脑展示,学生观察,寻找共性. 【设计意图】从学生熟悉的实际问题出发,创设情境,提出问题,可以激发学生强烈的好奇心和求知欲,使学生在观察、思考的活动中,对平行四边形先有初步的感性认识. 教师通过电脑,演示从实物中抽象出平行四边形图形的过程. 【设计意图】从实际问题中抽出几何图形——平行四边形,让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,进一步强化学生对平行四边形图形的认识. 问题2:你还能举出一些例子吗? 【设计意图】通过举例,可以让学生认识到平行四边形在生活、生产中的广泛应用,知道本节课的研究具有实际意义,从而激发学生的学习兴趣,引出本节课主题. 问题3:一个四边形具备了什么特征才是平行四边形呢? 教师引导学生观察、总结共同特点:两组对边平行. 【设计意图】让学生能够描述出平行四边形的特征,弄清四边形与平行四边形的从属关系,明确四边形与平行四边形的异同点,为概念的形成做好铺垫. (二)观察感知,形成概念 问题4:通过比较四边形和平行四边形的不同,如果从“对边”的位置关系入手,你认为什么样的四边形是平行四边形呢? 教师引导学生明确平行四边形的定义:有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 【设计意图】问题中带有提示,降低了难度. 问题5:怎样表示平行四边形? 教师介绍平行四边形的表示方法. 【设计意图】加深对平行四边形概念的理解. 问题6:如果已知一个四边形是平行四边形,可以得到哪些结论? 教师出示问题: (1)∵四边形是平行四边形, ∴∥ ;∥ . (2)在□
根据本节课的教材内容特点,为了更直观、形象地突出重点,突破难点,提高课堂效率,采用以观察发现为主,多媒体演示为辅的教学组织方式.在教学过程中,通过设置带有启发性和思考性的问题串,创设问题情景,启发学生思维.利用计算机和几何画板软件,并结合学生亲自动手操作测量,让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程. 五、教学过程设计 (一)创设情境,引入概念 问题1:请同学们欣赏一组日常生活中的图片,你能发现它们都有什么共同特点? 教师用电脑展示,学生观察,寻找共性. 【设计意图】从学生熟悉的实际问题出发,创设情境,提出问题,可以激发学生强烈的好奇心和求知欲,使学生在观察、思考的活动中,对平行四边形先有初步的感性认识. 教师通过电脑,演示从实物中抽象出平行四边形图形的过程. 【设计意图】从实际问题中抽出几何图形——平行四边形,让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,进一步强化学生对平行四边形图形的认识. 问题2:你还能举出一些例子吗? 【设计意图】通过举例,可以让学生认识到平行四边形在生活、生产中的广泛应用,知道本节课的研究具有实际意义,从而激发学生的学习兴趣,引出本节课主题. 问题3:一个四边形具备了什么特征才是平行四边形呢? 教师引导学生观察、总结共同特点:两组对边平行. 【设计意图】让学生能够描述出平行四边形的特征,弄清四边形与平行四边形的从属关系,明确四边形与平行四边形的异同点,为概念的形成做好铺垫. (二)观察感知,形成概念 问题4:通过比较四边形和平行四边形的不同,如果从“对边”的位置关系入手,你认为什么样的四边形是平行四边形呢? 教师引导学生明确平行四边形的定义:有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 【设计意图】问题中带有提示,降低了难度. 问题5:怎样表示平行四边形? 教师介绍平行四边形的表示方法. 【设计意图】加深对平行四边形概念的理解. 问题6:如果已知一个四边形是平行四边形,可以得到哪些结论? 教师出示问题: (1)∵四边形是平行四边形, ∴∥ ;∥ . (2)在□
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