人教版数学第四册教案
[05-16 20:52:55] 来源:http://www.89xue.com 二年级数学教案 阅读:90次
摘要: 教学目的 使学生初步认识简单乘加、乘减两步应用题的结构,会分步列式解答乘加、乘减两步应用题;初步培养学生分析问题的能力。 教学重点 分析数量关系。 教学难点 正确理解数量关系。 教具准备 将例2皮球图制成示意图. 教学过程 一、复习教师出示第 14页例1,让学生读题,说出已知条件和问题。教师:请同学们观察一下,这是几步计算的应用题?应该先求什么?再求什么?(是两步计算的应用题;应该先求商店一共有多少个皮球;再求还剩多少个皮球.) 让学生列式计算完之后,引出新课. 二、新课 1.教学例2. 教师出示例题,让学生读题,说出已知条件和。
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教学目的
使学生初步认识简单乘加、乘减两步应用题的结构,会分步列式解答乘加、乘减两步应用题;初步培养学生分析问题的能力。
教学重点
分析数量关系。
教学难点
正确理解数量关系。
教具准备
将例2皮球图制成示意图.
教学过程
一、复习
教师出示第 14页例1,让学生读题,说出已知条件和问题。
教师:请同学们观察一下,这是几步计算的应用题?应该先求什么?再求什么?(是两步计算的应用题;应该先求商店一共有多少个皮球;再求还剩多少个皮球.)
让学生列式计算完之后,引出新课.
二、新课
1.教学例2.
教师出示例题,让学生读题,说出已知条件和问题.
教师:例2只是把上一道题的已知条件“商店里有 6个白皮球和18个花皮球”,改成了“商店里有4盒皮球,每盒6个.”其余的条件和问题没变.
教师:那么这道题应该先求什么?再求什么?
教师出示皮球示意图。
教师边板书:“(1)商店一共有多少个皮球?”边让学生说出第一步要解答的问题及算法,教师列式计算。
教师:第二步要求的是什么?学生说,教师板书:“还剩多少个?”用什么方法计算?学生边说,教师边写算式,并让学生回答。
教师:请同学们比较一下,例2和上一道题有什么相同的地方?有什么不同的地方?
通过比较,使学生弄清这两道题的联系和区别.
2.做教科书第15页的“做一做”.
先让学生读题,读到第一问,让学生分步列式解答.教师巡视,订正时,针对存在的问题进行提问,学生按照教师的问话说明分析思路.
做完以后,让学生接着把题目读完.然后再让学生完整地读一遍第二问.
读题后,让学生自己做,做时先想一想第二问与第一问有什么不同,再分步列式解答.
教师:谁能说一说第二问和第一问有什么不同的地方?有什么相同的地方?
课间活动.
三、巩固练习
做练习四的第5~9题.
1.第5题,让学生齐读一遍,想一想先求什么,再求什么,再分步列式解答,教师巡视,针对学生存在的问题进行订正。订正时要注意引导、帮助学习有困难的学生逐步学会分析和解题的思路.
2.第6题,让学生自己做.教师巡视,重点看一看第二步学生用的是什么算法.订正时,可以让学生分析一下解题思路,说一说第6题的第二步与第5题的第二步有什么不同,为什么不同.
3.第7题,先让学生自己做.教师巡视,发现问题,给予辅导.订正时,让学生比较一下这两道小题有什么不同的地方.
4.第8题,也先让学生自己做.订正时,让学生按照教师的问话说一说解题思路.
教师:这两小题的条件有什么相同点和不同点?它们的算法有什么相同点和不同点?
通过比较,使学生明确都要先求出教师一共出了多少道题,再求还有几道题没算.但是因为所给的已知条件不同,第一步解答方法也不同.
5.第9题,先让学生自己做,教师巡视.订正时,让学生按照教师的问话说一说解题思路.
课题三:连减两步应用题(三)
教学内容
教学目的
使学生初步认识连减两步应用题的结构,会用第一种解法(分步做两次减法)分步列式解答 应用题。
教学重点
1、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。
教学目的
使学生初步认识简单乘加、乘减两步应用题的结构,会分步列式解答乘加、乘减两步应用题;初步培养学生分析问题的能力。
教学重点
分析数量关系。
教学难点
正确理解数量关系。
教具准备
将例2皮球图制成示意图.
教学过程
一、复习
教师出示第 14页例1,让学生读题,说出已知条件和问题。
教师:请同学们观察一下,这是几步计算的应用题?应该先求什么?再求什么?(是两步计算的应用题;应该先求商店一共有多少个皮球;再求还剩多少个皮球.)
让学生列式计算完之后,引出新课.
二、新课
1.教学例2.
教师出示例题,让学生读题,说出已知条件和问题.
教师:例2只是把上一道题的已知条件“商店里有 6个白皮球和18个花皮球”,改成了“商店里有4盒皮球,每盒6个.”其余的条件和问题没变.
教师:那么这道题应该先求什么?再求什么?
教师出示皮球示意图。
教师边板书:“(1)商店一共有多少个皮球?”边让学生说出第一步要解答的问题及算法,教师列式计算。
教师:第二步要求的是什么?学生说,教师板书:“还剩多少个?”用什么方法计算?学生边说,教师边写算式,并让学生回答。
教师:请同学们比较一下,例2和上一道题有什么相同的地方?有什么不同的地方?
通过比较,使学生弄清这两道题的联系和区别.
2.做教科书第15页的“做一做”.
先让学生读题,读到第一问,让学生分步列式解答.教师巡视,订正时,针对存在的问题进行提问,学生按照教师的问话说明分析思路.
做完以后,让学生接着把题目读完.然后再让学生完整地读一遍第二问.
读题后,让学生自己做,做时先想一想第二问与第一问有什么不同,再分步列式解答.
教师:谁能说一说第二问和第一问有什么不同的地方?有什么相同的地方?
课间活动.
三、巩固练习
做练习四的第5~9题.
1.第5题,让学生齐读一遍,想一想先求什么,再求什么,再分步列式解答,教师巡视,针对学生存在的问题进行订正。订正时要注意引导、帮助学习有困难的学生逐步学会分析和解题的思路.
2.第6题,让学生自己做.教师巡视,重点看一看第二步学生用的是什么算法.订正时,可以让学生分析一下解题思路,说一说第6题的第二步与第5题的第二步有什么不同,为什么不同.
3.第7题,先让学生自己做.教师巡视,发现问题,给予辅导.订正时,让学生比较一下这两道小题有什么不同的地方.
4.第8题,也先让学生自己做.订正时,让学生按照教师的问话说一说解题思路.
教师:这两小题的条件有什么相同点和不同点?它们的算法有什么相同点和不同点?
通过比较,使学生明确都要先求出教师一共出了多少道题,再求还有几道题没算.但是因为所给的已知条件不同,第一步解答方法也不同.
5.第9题,先让学生自己做,教师巡视.订正时,让学生按照教师的问话说一说解题思路.
课题三:连减两步应用题(三)
教学内容
教学目的
使学生初步认识连减两步应用题的结构,会用第一种解法(分步做两次减法)分步列式解答 应用题。
教学重点
1、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。
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