摘要：；（2）的图像和性质，不可死记硬背，要结合图像理解和掌握二次函数的几个主要特征，如开口方向，顶点坐标（或位置），对称轴，最大值最小值等。四、教学步骤（一）教学过程首先，我们来看两个实验问题：（出示幻灯）1．圆的半径是R，它的面积为S，你能否写出S与R之间的函数关系式？这个问题由学生举手回答，可找层次较低的学生完成，培养他们的参与意识和自信心。然后把答案写在黑板上留用。2．已知一个矩形场地的周长是60，一边长为l，请你写出这个矩形场地的面积S与这条边长之间的函数关系式。这个问题其实就是13.2中的例1，可由学生得出结论，若学生给出的是，再继续提问：你能否把函数关系式中的括号去掉？然后把所得的结论写在黑板上。提问：比。
二次函数y=ax2的图象 人教课标九年级下册,标签：九年级数学教学设计方案,http://www.89xue.com
；（2）
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的图像和性质，不可死记硬背，要结合图像理解和掌握二次函数
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的几个主要特征，如开口方向，顶点坐标（或位置），对称轴，最大值最小值等。
四、教学步骤
（一）教学过程
首先，我们来看两个实验问题：（出示幻灯）
1．圆的半径是R，它的面积为S，你能否写出S与R之间的函数关系式？
这个问题由学生举手回答，可找层次较低的学生完成，培养他们的参与意识和自信心。然后把答案写在黑板上留用。
2．已知一个矩形场地的周长是60，一边长为l，请你写出这个矩形场地的面积S与这条边长之间的函数关系式。
这个问题其实就是13.2中的例1，可由学生得出结论，若学生给出的是![]()
，再继续提问：你能否把函数关系式中的括号去掉？然后把所得的结论写在黑板上。
提问：比较![]()
与![]()
这两个函数，都是用自变量的几次式来表示的？
用这个问题，引出二次函数，在学生回答之后，教师加以总结，板书：
一般地，如果![]()
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（
a、b、c是常数，
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），那么，
y叫做
x的二次函数。
提问：1．上述概念中的a为什么不能是0？
2．对于二次函数![]()
中的b和c可否为0？若b和c其一为0或均为0，上述函数的式子可以改写成怎样？你认为它们还是不是二次函数？
3．由问题1和2，你能否总结：一个函数是否是二次函数，关键看什么？
由这三个问题加深学生对二次函数意义的理解，也同时给出了二次函数的三个特例：![]()
；![]()
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