３．把计算和解决问题紧密结合，有些问题具有较强的挑战性。
主要体现在练习和实践活动当中，如P7的题目。其中，第十题让学生联系实际进行思考，要求学生注明单位。有余数算式的单位应提示学生从问题出发，让学生根据后面的问题，学着写单位名称，不要讲什么同名数相乘等于异名数之类的规定。（举例）算式列完以后，还要让学生进行口答，有余数问题，口答就更显必要，只要求学生通过口答表现结果，不要提高要求，至于笔答要到四年级作要求。第12题要求写出完整的算式，是一道开放性的题，可以让学生先填写，然后交流，讲讲自己是怎样想的。学生可能会出现许多种思考方法，老师们在备课是应把学生探索的几种方法备出来，做到心中有数。那么学生可能会出现哪些思考方法呢：
1．定除数，再选被除数来试除，联系余数比除数小。
2．当没有余数，想好以后再在被除数上加1。
3．凭直觉一步定上。
学生不管选哪一种方法，只要能算出来，教师都应该给予鼓励，不要作过高要求，更不要讲关系式：被除数=除数╳商＋余数
P８的实践活动“我们去植树”，我们来看一下，教材提供了同学们去植树的劳动场景，出示了一些在植树劳动中产生的问题，启发学生应用知识和经验去尝试解决，并与同学交流自己的方法和策略。本节课的教学方式是：小组合作交流与个人列式计算相结合。教学时，注意以下几个方面：
１．明确这次活动的目的——让学生收集信息，整合信息，解决问题，不能简单地上成综合练习课，就是直接出示题进行计算。
２．合理安排活动程序和活动方式，观察画面，从整体上把握活动内容，分段解决问题，分成两段：去植树P８、在植树P９。
3．几个较难处理的问题教师应予以适当指导，此类问题平时不作要求。如（带星题），读一读，这类题目不要强求学生列出算式，可以直接口答，能表述一下就可以了。
4．除了解决教材中已经提出的那些问题，还要鼓励学生自己提出问题并解决。可以根据教材中的场景图进行提问，也可以根据现实生活中的其他素材提出问题。
三．认数
本单元是在学生认识百以内数的基础上安排的，主要是学习千以内的数。老的教材在第四册是安排了万以内数的认识，把千和万放在一个单元内教学。其实，小学生在日常生活中接触较大数的机会并不多，让他们联系具体素材先学习千以内的数，到三年级再学习万以内的数，有利于学生的认数学习，这是苏教版实验教材第一学段认数教学的一个特点。
本单元教学内容大致分成四段：
1．认识整百数（及一千）和整百数的加减；P16——P18
2．认识几百几十和几百加几十及相应的减法；P19——P21
3．认识几百几十几；P22——P24
4．三位数的大小比较；P27——P29
5．单元复习，整理并应用基础知识。P30——P32
本单元教材的编写特点和教学建议：
１．从有利于培养数感和学生自主探索考虑，增加三位数的认识和计算这个循环段，而四位数的认识就不作本学期的要求。
２．优化教材的知识结构。
（1）本单元的知识点较多，教材注意了知识结构的优化组合，按几百——几百几十——几百几十几的顺序分段安排数的认识，这样的安排遵循了由易到难、由基本到复杂的认数规律。
（2）把认数和简单的加减口算有机结合，这样的安排是必要的、可行的。因为无论是整百数加、减整百数，还是整百数加整十数与相应的减法，都是以数的组成为基础，都是把数的基础知识迁移到计算里，使认数和计算相互配合，相互促进。所以，在教学本单元的口算时，千万不要用法则之类的规定去约束学生，应该根据数的组成来进行口算，使数概念在应用中得到加强。
３．精选教学素材，体现在：
（1）借助木块和计数器认识数。
木块是第一次出现的学具，以往都是以小棒作为数数的工具，由于这个学期学的是千以内的数，用小棒很难表示，所以选用小方块作为学具。我们来看P16的例题，可以看到一个方块表示“一”，10条方块拼成一片表示“一百”，10片方块堆成一个正方体表示“一千”。教师要及时指导学生认识这些新的学具，尽快让学生熟悉1个、1条、1片、1堆小方块表示的意思。教学这到例题时，可以分五步进行：
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