“三角板”与函数图象为背景的中考试题赏析
[07-12 16:21:12] 来源:http://www.89xue.com 九年级数学教学设计 阅读:9911次
摘要:)。 3.试题考查注重理性数学思维,体现能力立意命题理念 数学不仅是一种重要的“工具”和“方法”,而是人们学习的一种思维模式。在解决以上试题的过程中,学生要通过观察、实验、归纳、类比等获得猜想,并在解决问题的过程中进行合情推理,有条理地表达自己的思考过程。如例3以二次函数为载体,设置了一块等腰直角三角板放在直角坐标系第一象限,斜靠在两坐标轴上的情境,要求探索是否还存在一点,使△仍然是以为直角边的等腰直角三角形,要用分类思考方法。强调了数学素养,以能力立意,以考查学生的思维品质为出发点和归宿,还考虑到学生升入高中学习所必备的数学知识和素质,考查了进一步学习的潜质。上一。
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)。 3.试题考查注重理性数学思维,体现能力立意命题理念 数学不仅是一种重要的“工具”和“方法”,而是人们学习的一种思维模式。在解决以上试题的过程中,学生要通过观察、实验、归纳、类比等获得猜想,并在解决问题的过程中进行合情推理,有条理地表达自己的思考过程。如例3以二次函数为载体,设置了一块等腰直角三角板放在直角坐标系第一象限,斜靠在两坐标轴上的情境,要求探索是否还存在一点,使△仍然是以为直角边的等腰直角三角形,要用分类思考方法。强调了数学素养,以能力立意,以考查学生的思维品质为出发点和归宿,还考虑到学生升入高中学习所必备的数学知识和素质,考查了进一步学习的潜质。
)。 3.试题考查注重理性数学思维,体现能力立意命题理念 数学不仅是一种重要的“工具”和“方法”,而是人们学习的一种思维模式。在解决以上试题的过程中,学生要通过观察、实验、归纳、类比等获得猜想,并在解决问题的过程中进行合情推理,有条理地表达自己的思考过程。如例3以二次函数为载体,设置了一块等腰直角三角板放在直角坐标系第一象限,斜靠在两坐标轴上的情境,要求探索是否还存在一点,使△仍然是以为直角边的等腰直角三角形,要用分类思考方法。强调了数学素养,以能力立意,以考查学生的思维品质为出发点和归宿,还考虑到学生升入高中学习所必备的数学知识和素质,考查了进一步学习的潜质。
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