56×69＝ 305×87＝ 87×92＝
81×39＝ 88×43＝ 59×389＝
学生独立计算，教师巡视，注对学习有 的学生进行个别辅导。
2、学生独立做练习十二的第1～3题。
先让学生说一说用估算检查乘法计算中积的最高位的方法，然后让学生独立进行检查。
3、开学时，每个学生交学费的标准是198元，全班58人的学费大约是多少元？
4、王老师带5500元钱去为全校915名学生付校服款，每套校服的价格是57元，请你估计一下王老师带的钱够不够？
（四）、课堂小结：这节课学了哪些知识？学习估算有什么作用？
板书设计：
乘法估算
例3 估算 22×18≈400
想：22≈20，18≈20，
20×20=400。
作业批改：
优： 人 良： 人 中： 人 差： 人
课后反思：
第四课
2005年 月 日
一、教学内容：第46 练习十二的第5—8题。
二、教学目标：使学生通过混合练习体会估算在日常生活中的意义和作用，理解为什么要学习估算；
2、掌握一个因数是两位数的乘法的估算方法，会进行这类乘法的估算；
3、培养学生良好的估算习惯和估算意识。
三、教学重点：进一步掌握一个因数是两位数的乘法的估算方法，会进行这类乘法的估算；
四、教学难点：乘法估算的算理的理解。
五、教学用具：投影片。
六、教学步骤：
（一）、复习
1.口算(卡片出示)
50×20 30×200 600×70
90×70 300×50 100×70
2.估算下面的题目，大约得多少。(投影出示)
89×31＝ 52×78＝ 61×82＝
58×39＝ 81×263＝ 78×589＝
3、同桌比赛做下面各题。
198×201 408×490 89×624
（二）、混合练习
1.做练习十二的第6题。
325123 1200×340 478×309
76×206 1004×524 275×620
2.做练习十二的第7题。
学生独立解答，教师巡视，发现问题及时纠正。
（三）、估算练习
1、让学生说一说一个因数是两位数的乘法的估算方法。
2.估算下面各 题。
398×92≈ 189×89≈ 705×63≈
3.做练习十二的第8题。
学生独立解答，教师巡视，集体订正。并让学生说一说是怎样想的。
4、一块长方形地，长98米，正好是宽的2倍。这块地的面积大约是多少？
（四）、课堂作业：练习册上的有关内容。
课后反思：作业批改：
优： 人 良： 人 中： 人 差： 人
课后反思：
第五课时
2005年 月 日
一、教学内容：教科书第48页，练习十三的第1—5题。
二、教学目标：使学生理解并掌握除数是整百数的口算除法，能够正确地进行口算。
三、教学重点：除数是整百数的口算除法的算理。
四、教学难点：除数是整百数的口算除法的算理的理解。
五、教学用具：投影片。
六、教学步骤：
（一）、复习
出示口算卡片让学生口算。
200÷5= 270÷9= 320÷10= 450÷50=
口算完后，指名说一说用整十数除的口算方法。
2.口答：800是多少个百？1200是多少个百？3600是多少个百？
（二）、新课
1.教学例4
师：我们以前学过了除数是一位数和整十数的口算，现在来学习除数是整百数的口算。
出示：500÷100=
根据除数是整十数的口算方法，想一想500÷100得多少呢？启发学生说出想500里面有几个1百。因为500里面有5个1百，所以500÷100得5。
2.教学例5
出示1200÷400，然后引导学生想，1200是多少个百？400是几个百？12个百里面有几个4百？
学生口算出得数后，教师，再说口算过程，因为12个百里面有3个4百，所以1200除以400得3。
出示3600÷300=，
提问：想一想，这道题怎样算？然后指名学生口算出得数。
教师提出问题：观察学过有的这几道题，用整 百数除的口算，你发现了什么规律？
然后让学生讨论。在学生讨论的基础上，教师帮助学生一起总结出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除。
3.作业设计
口算下面各题：
800÷100 600÷200 4000÷400
1400÷100 1500÷300 6300÷300
3900÷100 2800÷700 6400÷200
（三）、课堂练习
1.做练习十三的第1题。
口算下面各题。
700÷100= 800÷400= 5500÷500=
400÷100= 5400÷600= 2400÷200=
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