让全体学生做，并把得数直接写在书上。教师午间巡视。然后集体订正，帮助学生纠正错误。
2.做练习十三的第2题。
口算下面各题。
44500÷100 2700÷90 9000÷100
440÷40 4000÷500 7700÷70
1200÷300 8000÷200 8600÷200
3.做练习十三的第3题。
让学生在书上完成，同桌互相检查。
（四）、小结(略)
（五）、作业
练习十三的第4、5题。
板书设计：
口算除法
例 1 500÷100=5 2400÷100=24
例2 1200÷400=3 3600÷300=12
作业批改：
优： 人 良： 人 中： 人 差： 人
课后反思：
第六课时
2005年 月 日
一、教学内容：教科书第48页练习十三的第6—11题。
二、教学目标：使学生理解并掌握除数是整百数的口算除法，能够正确地进行口算。
三、教学重点：除数是整百数的口算除法的算理。
四、教学难点：除数是整百数的口算除法的算理的理解。
五、教学用具：小黑板。
六、教学步骤：
（一）、复习
口算下面各题：
800÷100 600÷200 4000÷400
1400÷100 1500÷300 6300÷300
3900÷100 2800÷700 6400÷200
（二）、练习
1.做练习十三的第6题。
让学生独立填写在书上，集体订正。
2、做练习十三的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3、做练习十六的第8题。
看谁口算得又对又快。
1000÷200 2700÷900 3200÷800
640÷80 900÷300 1200÷600
2000÷400 4200÷700 6300÷900
在一分钟内完成，同桌检查。
4、做练习十三的第9题。
育红小学有20个班，平均每班有40个人。为了帮助本县村级小学建立32小图书馆，同学们共捐献图书3200本，平均每个同学捐献多少本图书？
让学生先独立在练习本完成，教师注意巡视。
4.做练习十三的第10题。
计算下面各题。
4900÷(143+557) 4500÷15×13
(治理发愣功0-500)÷800 12×300÷600
让学生做在练习本上，注意引导学生思考先算什么？怎样算除法？然后集体订正。
5.做练习十三的第11题。
引导学生思考这种图形算式是什么意思？应该如何列算式？让学生填写在书上，并将综合算式在练习本完成，写出计算过程。
作业批改：
优： 人 良： 人 中： 人 差： 人
课后反思：
第七课时
2005年 月 日
一、教学内容：教科书第50页的例6，练习十四的第1—3题。
二、教学目标：使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法，培养学生分析、判断的能力。
三、教学重点：除数是两位数的除法估算方法
四、教学难点：基本算理。
五、教具准备：投影片、口算卡片。
六、教学步骤：
（一）、复习准备。
1.口算。
1000÷200 2700÷900 3200÷800
640÷80 900÷300 1200÷600
2000÷400 4200÷700 6300÷900
2.求下面各数的近似数。（省略千位、百位后面的尾数）
2836 6721 6439 52485
3.估算。
799÷4 59×42
1863÷6 310×19
4.提问：
除数是一位数的除法估算怎样做？如果某个学生说不全，再请其他同学补充。
（二）、学习新课
1.教学例6
出示例题，学生读题后，引导列出除法算式：
538÷62≈
提问：除数是两位数的除法怎样进行估算呢？
（求被除数、除数的近似数）怎样求除数62的近似数呢？（大约等于60）
怎样求被除数的近似数呢？（大约等于540）
求一下两个数的商大约是多少？（大约等于90）
2、学生试做第50页“做一做”中的习题。
独立完成后，集体订正，发现问题集体订正。
小结：
除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数的近似数，然后求出近似数的商。
3、引导学生小结除数是两位数的除法估算方法。
提问：
（1）除数是两位数的除法估算先做什么？
（2）怎样求除数的近似数？
（3）求被除数的近似数时，分哪两种情况？分别怎样求近似数？
（4）求出被除数和除数的近似数后应该怎样做？
4、比较除数是两位数的除法估算与除数是一位数的除法估算有什么相同点和不同点。（相同点：被除数都要求出近似数，求的方法都一样。不同点：除数是一位数，不用求除数的近似数，除数是几，就除以几；除数是两位数，要求除数的近似数。）
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