（三）、作业设计。
3.做练习十四的第1～3题。
（四）、小结：
除数是两位数的除法估算方法是什么？（同桌讨论后回答）。
（五）、作业：
做练习册上的有关内容。
板书设计：
除数是两位数的除法估算
538÷62≈90
作业批改：
优： 人 良： 人 中： 人 差： 人
课后反思：
第八课时
2005年 月 日
一、教学内容：教科书第50～51页练习十四的第4—10题。
二、教学目标：使学生学会除数是两位数的除法估算，培养学生的分析、判断能力。
三、教学重点：除数是两位数的除法估算方法。
四、教学难点：除数是两位数的除法估算方法。
五、教具准备：投影片、口算卡片。
六、教学步骤：
（一）、复习
1.口算。
5400÷600 6300÷90 8000÷200
9900÷300 21×400 320+250
45×3 264×200 35×300
400×17 58+62 810×7
24×8 1000÷125 100÷4
2.求下面各数的近似数。
3350≈ 1562≈ (分别省略千位、百位后面的尾数。)
3.估算。
895÷32≈ 2489÷51≈
指名板演，其他学生做在练习本上。
（二）、课堂练习
1.做练习二十一的第6*题。
让学生独立完成，教师行间巡视，注意辅导差生。
2.做练习二十一的第7*题。
让学生独立完成。
326÷4≈ 623÷19≈ 5559÷38≈
898÷31≈ 406÷8≈ 4753÷62≈
3.做练习二十一的第10题。
让学生直接做在书上。
（三）、求未知数x
x÷315=64 x÷404=235 10500÷x=125
（四）、列式计算。
1.827个405是多少？ 2.54的802倍是多少？
3.524乘以815是多少？
4.一个数的247倍是75335，这个数是多少？
五）、作业
练习二十一的第8*、9*题。
作业批改：
优： 人 良： 人 中： 人 差： 人
课后反思：
乘、法各部分间的关系
第一课时
2005年 月 日
一、教学内容：教科书第52～53页的例1—例3，练习十五的第1～5题。
二、教学目标：1、使学生掌握乘法各部分之间的关系，加深对乘法的理解。2、会利用这些关系对乘法进行验算和求未知数x。3、培养学生初步的判断能力，养成良好的计算习惯。
三、教学重点：乘法各部分之间的关系。
四、教学难点：求未知数x的文字叙述题。
五、教学用具：投影片、口算卡片。
六、教学步骤：
（一）、复习
1、口算
540÷60 32×100 3×800 800÷16
20×40 280÷40 640÷40 7200÷800
2、填空。
8×（ ）=56 4×（ ）=24 （ ）×5=40
（ ）×7=56 （ ）×20=160 70×（ ）=3500
（二）、学习新课。
1、教学例1。
（1）出示课本中的鸡蛋图
提问：
①谁能说说图的意思？
②根据图的意思怎样列式？
③算式中各部分的名称叫什么？
④已知什么？求什么？它们之间的关系是什么？
学生回答，教师板书：
30 × 3 = 90（个）
‖ ‖ ‖
因 因 积
数 数
因数×因数=积
（2）出示第（2）道题。
有3盘鸡蛋，一共90个，每盘有多少个鸡蛋？
这道题已知什么？求什么？怎样列式？
学生回答，教师板书：
90÷3= 30（个）
（3）出示第（3）小题。
每盘有30个鸡蛋，一共有90个，有多少盘？
这道题已知什么？求什么？怎样列式？
学生回答，教师板书：
90÷30= 3（盘）
（4）引导学生把（2）、（3）题和第一题对照。
90是原来的什么数？3呢？30呢？
90÷3 = 30 90 ÷ 30 = 3
‖ ‖ ‖ ‖ ‖ ‖
积 第 第 积 第 第
二 一 一 二
个 个 个 个
因 因 因 因
数 数 数 数
第一个因数=积÷第二个因数 第二个因数 =积÷第一个因数
（5）启发学生想第（2）和第（3）题之间有什么关系？
都是已知积和一个因数求另一个因数，都用除法计算。
能不能把两个关系式概括成一个关系式？
学生概括，教师板书：
一个因数=积÷另一个因数
运用乘法各部分之间的关系，可以验算乘法：用所得的积除以一个因数，如果得另一个因数就是乘法做对了。
练一练。
用乘法各部分之间的关系，验算下面的乘法。
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