（二）、新课
1、教学例3
出示例3，指名读题，教师先画一条线段表示已知的加数270，再从这条线断的右端点，接着画一条线段，表示未知数x。
根据线段图，列出算式，并解答出来。
270+x=700
x=700-270
x=430
2、做“做一做”中的习题。
（三）、作业设计
做练习六的第5—8题。
1、第5题，可以让学生按顺序回答，并指名说一说自己是怎样算的。
2、第6题，先说明题意，再让学生在书上完成。
3、第7题，让学生自己做。
4、第8题，先让学生独立完成，对列式有困难的学生可以提示。
(1)18加上什么数得60？
(2)一个数加上180得420，这个数是多少？
（四）、小结
教师：今天我们学习了什么内容？在用含有未知数x的等式解答加法文字题时怎样列式？
五）、作业
练习六的第9、10题。
板书设计 ： 第二课时：加法算式中各部分间的关系(二)
例 3 270加上什么数得700？
270+x=700
x=700-270
x=430
作业批改：
优： 人 良： 人 中： 人 差： 人
课后反思：
第三课时
2005年 月 日
一、教学内容：教科书第29~30页的例4、例5及相应的“做一做”中的习题；练习七的第1—4题。
二、教学目标：1、使学生掌握减法算式中各部分之间的关系，加深对减法的理解，会根据这种关系对减法进行验算和求未知数x。2、 培养学生的初步的判断能力。
三、教学重点：理解减法算式中各部分之间的关系。
四、教学难点：利用减法算式中各部分之间的关系求未知数x。
五、教学用具：投影片。
六、教学步骤：
（一）、复习
1.加数+( )=和 一个加数=和-( )
2.求未知数x。
x+25=60 x+140=760
（二）、新课
1.教学例4。
出示例4中的三幅线段图，说图意列式计算。
提问：这个减法算式中每一部分的名称是什么？它们之间有什么关系？
板书： 3 0 - 1 8 = 1 2 (米) 被减数-减数=差
被减数 减数 差 差=被减数-减数
比较得出：减数=被减数-差 被减数=减数+差
提问：“从图中可以看出，被减数中包含哪两部分？为什么求减数和求被减数的计算方法不同？”
使学生明白：被减数中包含减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数要用减法；把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数要用加法计算。
2.用减法各部分间的关系验算减法。
3.教学例5。板书：x-48=35
提问：“未知数x是这个算式中的什么数？根据什么求未知数x?用什么方法算？
（三）、作业设计
1、做练习七的第1—4题。
2、练习：求未知数x.
x-59=87 540-x=80 x-64=174 204-x=99 x-101=38 265-x=198
（四、小结：今天我们学习了减法算式中各部分间的关系，谁能说一说减法算式中各部分间的关系是什么？怎样利用这些关系验算减法和求减法算式中的未知数x?
五）、作业：练习七中的第8题。
板书设计：
减法算式中部分间的关系
减 数 = 被 减 数 - 差
被 减 数 = 减 数 + 差
例5 (1)x-48=35 (2)135-x=98
x=35+48 x=135-98
x=83 x=37
作业批改：
优： 人 良： 人 中： 人 差： 人
课后反思：
第四课时
2005年 月 日
一、教学内容：课本第30页的例6及相应的“做一做”中的习题；练习七的第5—10题。
二、教学目标：使学生掌握减法算式中各部分之间的关系，加深对减法的理解，会根据这种关系对减法进行验算和求未知数x。
三、教学重点：理解减法算式中各部分之间的关系，会根据这种关系对减法进行验算和求未知数x。
四、教学难点：利用减法算式中各部分之间的关系求未知数x。
五、教学用具：投影片。
六、教学步骤：
（一）、复习
1、减法算式中各部分之间的关系是什么？怎样利用这种关系验算减法？
2、求 x-240=600 中的未知数x。
（二）、新课
1.教学例6。
板书：80减去一个数得49，这个数是多少？
(1)理解题意，列出算式。
80-x=49
(2)理解算式，选择算法。
提问：“算式中的80是什么数？x是什么数？用什么方法求x？用哪一个关系式计算？”使学生明确：80是被减数，x是减数，用“减数=被减数-差”来计算。
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